Некачественное образование

[Одиннадцатый]

Всю гуманиттюрную трынделку - как минимум на помойку. (история, обществознание, религиеоведение, английские и прочие языки, сиксология, социология, культурелогия, кому-низм, ДОБРО, общечеловеческие ценности и проч.)
ШИШИГА.

Не. Историю и иностранные языки надо оставить всеж таки. Я думаю.

[AIDA ВЕЙДЕР]

Всю гуманиттюрную трынделку - как минимум на помойку. (история, обществознание, религиеоведение, английские и прочие языки, сиксология, социология, культурелогия, кому-низм, ДОБРО, общечеловеческие ценности и проч.)

 :o  :o  :o Мадемуазель, а не слишком лихо рубите с плеча? все что перечислено - должно быть и обязано в образовательной программе...иначе дети, (страшно подумать!) будут нести ахинею подобно вашей. ;D  ;D  ;D
Мда... а вы думаете что логика нужна только для того чтоб программы писать? А то что эволюция движется по спирали (проходили в школе по философии или мимо нее проходили?) - все повторяется,но переходит на более высокий уровень,и из этого мы можем делать прогнозы,анализировать историю, для этого нах логика не нужна? А Ленин не собрание сочинений писал, а ручку расписывал - так что ли?
 

социология, культурелогия, кому-низм, ДОБРО, общечеловеческие ценности и проч.

А это ж вообще ногами надо затоптать!  ;D  Большей х#рни Я никогда не читала...

[Шишига]

Всю гуманиттюрную трынделку - как минимум на помойку. (история, обществознание, религиеоведение, английские и прочие языки, сиксология, социология, культурелогия, кому-низм, ДОБРО, общечеловеческие ценности и проч.)

 :o  :o  :o Мадемуазель, а не слишком лихо рубите с плеча? все что перечислено - должно быть и обязано в образовательной программе...иначе дети, (страшно подумать!) будут нести ахинею подобно вашей. ;D  ;D  ;D
Мда... а вы думаете что логика нужна только для того чтоб программы писать? А то что эволюция движется по спирали (проходили в школе по философии или мимо нее проходили?) - все повторяется,но переходит на более высокий уровень,и из этого мы можем делать прогнозы,анализировать историю, для этого нах логика не нужна? А Ленин не собрание сочинений писал, а ручку расписывал - так что ли?
 

социология, культурелогия, кому-низм, ДОБРО, общечеловеческие ценности и проч.

А это ж вообще ногами надо затоптать!  ;D  Большей х#рни Я никогда не читала...

AIDA. А чё-ты, "Я"-то с заглавной буквы написываешь? с агляцкого на Русский переход затруднён?
Смишная ты.

Впроч, культюрелогия, кому-низм и сиськоведение - это самые бабские предметыи есть. Ращёт на бабские мозгоустройство. - А парням-то их впихивать?! - Или вредительство, или орг-я финансовых потоков, или идиотизм. - Точнее, всё вместе.

Да ты спроси любого нормального пацана: хочешь ты, Серёга, учить "основы православной культуры" или там "социологию", да он те козу сделает и пошлёт тя, АIDA'у - в египет, с твоим искуствоведенем. И правильно сделает.

А спроси: Серёнь, хошь учить математику, хошь устройство танка знать, на самолёте там летать, драться нормально - да любой пацан сам прибежит. И по-русски говорить - потому что Русский Язык - за ним всемирное будущее и господство. - Вот от этого и исходи. - А не от своих бабских сиюминутных интересов.

И это абсолютно правильное пацанское желание совподает с интересами России и Русских.
Ведь нам надо мыслить (а это возможно только на Русском языке).
Надо воевать.
Надо создавать. Железо и технологии.

ШИШИГА.

[Шишига]

Всю гуманиттюрную трынделку - как минимум на помойку. (история, обществознание, религиеоведение, английские и прочие языки, сиксология, социология, культурелогия, кому-низм, ДОБРО, общечеловеческие ценности и проч.)
ШИШИГА.

Не. Историю и иностранные языки надо оставить всеж таки. Я думаю.

Одиннадцатый.
Спроси своего сына, надо ли это ему.

Для ради объективности понаблюдай за парнями в школе.
Учить надо Русский, это отдельная тема. Он принципиально выше всех прочих языков, особенно таких формализованных (и как следствие, продуцирующих формализованное мышление), как англ-й, нем-й, франц-й.

Об истории. Кратко.

Гуманитары вытеснили из учебного расписания природоведение и человекознание, оставив немного часов лишь в начальных классах. В результате россияне со школьной поры не знают, в каком краю они живут, их не приобщают к путешествиям, познанию земель, общению друг с другом. Наоборот, им внушают общение с умершими или несуществующими людьми в мнимом мире пирамид и икон.

Тебе это надо?

ШИШИГА.

[Одиннадцатый]

Одиннадцатый.
Спроси своего сына, надо ли это ему.
Для ради объективности понаблюдай за парнями в школе.
Учить надо Русский, это отдельная тема. Он принципиально выше всех прочих языков, особенно таких формализованных (и как следствие, продуцирующих формализованное мышление), как англ-й, нем-й, франц-й.
Об истории. Кратко.
Гуманитары вытеснили из учебного расписания природоведение и человекознание, оставив немного часов лишь в начальных классах. В результате россияне со школьной поры не знают, в каком краю они живут, их не приобщают к путешествиям, познанию земель, общению друг с другом. Наоборот, им внушают общение с умершими или несуществующими людьми в мнимом мире пирамид и икон.
Тебе это надо?
ШИШИГА.

Вот представьте спросил. про иностранный он не ответил. Сказал не знаю. А про историю - ОЧЕНЬ ХОЧЕТ знать что было 10 лет назад, что было 50 лет назад, почему 9 мая мой отец (когда был жив) плакал тихонько. И т.д.. Это и есть история. Иль я может чего не понимаю?

[Одиннадцатый]

Что? Всю жизнь плакать, это история? Не надо нам такой истории.  Надо жить и радоваться жизни, а не плакаться из-за плаксивых историй. В школе всеми этими историями только разжигают национальную ненависть, это надо прекратить и объединить всю планету под руководством единого мирового правительства.

СЖЕЧЬ ВСЕ УЧЕБНИКИ ПО ИСТОРИИ! В ТОПКУ!!

Фанатик - в КеПеЗе.

[AIDA ВЕЙДЕР]

ШИШИГа
 ;D ;D ;D ;D ;D ;D ;D Мадемузель,  

написываю

 чтоб понятно было:

А спроси: Серёнь, хошь учить математику, хошь устройство танка знать, на самолёте там летать, драться нормально - да любой пацан сам прибежит. И по-русски говорить - потому что Русский Язык - за ним всемирное будущее и господство. - Вот от этого и исходи. - А не от своих бабских сиюминутных интересов.

<-Этот порожняк оставь для пацанов во дворе, История это то из чего нужно делать выводы и учится на своих ошибках, мамзель, а гуманитарные дисциплины преподаются кроме всего прочего и суворовцам и нахимовцам и в высших учебных военных заведениях , не от нехрен делать, как думаешь, мамзель? Не понимаешь? ;D  ;D  ;D  ... просто сначала .... думаешь, думаешь, думаешь... а в один прекрасный момент начинаешь все понимать!...;D ;D ;D  Поэтому вся эта твоя пое#ень ,ШИШИГА, шагает во двор пить пиво с Серёнями,Паханами,и их козами  ... UNDERSTAND,мамзель?   Знаний, как денег ,никогда много небывает.

[AIDA ВЕЙДЕР]

шишигА

Впроч, культюрелогия, кому-низм и сиськоведение - это самые бабские предметыи есть. Ращёт на бабские мозгоустройство.

А ты что не баба что ли?Или жалкая китайская подделка? ;D ;D ;D Может ты мужик, ШИШиГА? Тогда зря ты сиськологов чмыришь, тебе прямо к ним  ;D ;D ;D

[Никодим]

Интересно, Одинадцаты - это существо какого рода?  ;)

[AIDA ВЕЙДЕР]

Интересно, Одинадцаты - это существо какого рода?  ;)

Мужского помоему, просто у него аватара женская, хотя никто и не говорил что она должна быть мужской для мужского рода ;D

[Одиннадцатый]

Интересно, Одинадцаты - это существо какого рода?  ;)

Если мозги не все удалили во время трепанации, то окончание на -ИЙ может дать, при определенных обстоятельствах, суждение о поле.... Или о полах... Кому как нравится.. Или нравится кому как... Разве разберешь...

[Никодим]

Мы однако отклонились от заданной темы, синьоры. Не будем опускаться до личных оскорблений. Если ещё есть что сказать по существу, продолжим, а нет - так нет. ;)

[Одиннадцатый]

Образование СУПЕР НЕКАЧЕСТВЕННОЕ!!!
Эт по теме.

[Милый друг]

Образование СУПЕР НЕКАЧЕСТВЕННОЕ!!!
Эт по теме.

Это не по теме....
Мы говорим про некачественное образование, а не про супернекачественное.

[Шишига]

Вот представьте спросил. про иностранный он не ответил. Сказал не знаю. А про историю - ОЧЕНЬ ХОЧЕТ знать что было 10 лет назад, что было 50 лет назад, почему 9 мая мой отец (когда был жив) плакал тихонько. И т.д.. Это и есть история. Иль я может чего не понимаю?

Про иностранный неответил, потому что он у тебя хорошо воспитан. Или ремнябоится.
Про 9 мая.
Объясни его сам. Почему ты этого до сихпор не сделал?
Ты что, не читал школьных учебников про Великую Отечественную Войну? Не знаешь, что Её "победили" америранцы? - Потому твой отец и плакал.

ШИШИГА.

[Шишига]

ШИШИГа
  <-Этот порожняк оставь для пацанов во дворе, История это то из чего нужно делать выводы и учится на своих ошибках, мамзель, а гуманитарные дисциплины преподаются кроме всего прочего и суворовцам и нахимовцам и в высших учебных военных заведениях , не от нехрен делать, как думаешь, мамзель? Не понимаешь? ;D  ;D  ;D  

AIDA.
Бедняжыка.
Смари, ты училась пыжижься, а мой стиль повторить - фиги. Таланту нет - и всё.

Мерси за совет учится на своих ошибках, он прозрачен как алмаз. А чёт "про покаяние" забыла, отвлеклась?

Ладно,по темке. Поехали.

Ещё 22 октября 2002 года Министерство образования выпустило «Примерное содержание образования по учебному предмету «Православная культура»» [4], которое, опираясь на ст. 14 Закона РФ «Об образовании», допускает предмет «Православная культура» как обязательный в школе. Предмет «Православная культура» стал первым (!!!) гуманитарно-общественным предметом в начальной школе со времён царской России.

Чиновники Минобраза утверждают, «в современной России во всех слоях общества растет интерес к духовно-нравственному, культурно-историческому наследию и православной культуре как его существенной части» [4], что резко противоречит тому, что ни в одной неарабской стране доля верующих и активно интересующихся религией не превышает 5%.

На первый взгляд, школьная программа включает в себя очень мало гуманитарных и общественных наук, и дети могут потерпеть ещё немного. В начальных классах до 2002 года их не было вообще, с 2002 года появился и лишь в некоторых школах один из всех 9-10 умственных предметов. В основной школе до 2002 года их было два – литература и история, с 2002 года стало три также из всех 9-10 умственных предметов. В старших классах до 2002 года их было три: добавляется обществоведение (обществознание, культурология), с 2002 года стало 3-4 из всех 9-10 умственных предметов.

То есть отношение гуманитарно-общественных предметов к умственным предметам меняется от 1/10 сначала до 1/5, затем уже до 1/3 и грозит достичь 1/2

ШИШИГА.

[Шишига]

Продолжаю.

Успеваемость, прилежание по всем предметам у девочек всегда выше, чем у мальчиков, но с уровнем преступности и приростом валового внутреннего продукта страны тесно связана только успеваемость мальчиков. В стране с мало грамотным мужским населением невозможны ни научно-технический прогресс, ни просвещение для девочек.

Оторванность от задач научно-технического прогресса позволяет искажать учебный процесс вплоть до полного краха страны, что и происходило в конце 80-х, продолжается и сегодня.

Мало того, что школьная программа и без того сильно перегружена предметами, находятся группы интересов, пытающиеся добавить ещё 1-2 новых предмета, мотивируясь недостаточной гуманностью школьного курса, её научно-техническим уклоном.

Займёмся изучением состава и расписания школьных предметов с точки зрения типичного мальчика.

«Левые» предметы – понятие самих учащихся, выражающее их отношение к некоторым принудительным предметам. К «левым» предметам дети царской эпохи причисляли латынь, древнегреческий язык, закон божий и некоторые другие. Современные школьники к «левым» наукам и предметам относят все без исключения гуманитарные и общественные науки - литературу, историю, обществоведение, философию, этику семейной жизни, культурологию, иностранный язык, а также химию в силу того, что она методологически не связана как с основным, физико-математическим курсом, так и с естественным курсом (биология, ОБЖ, география, экономика).

К умственным предметам мы относим все предметы за исключением уроков активного отдыха. Уроки активного отдыха - это иностранный язык, трудовое обучение, черчение, изобразительное искусство (ИЗО), музыка, физическое воспитание, основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ), начальная военная подготовка (НВП), компьютероведение и т.п. Это те предметы, по которым преподаватели традиционно ставят завышенные оценки – на 1-2 балла выше, а неуспеваемость не преследуется со стороны дирекции, либо сами дети проявляют повышенную моторную активность.

Обязательные науки, предметы в школе – это те, которые не могут быть удалены из программы. Их обязательность, незаменимость измеряется в соответствии с главной целью школьного образования - воспроизводство налогоплательщиков. Это определяет иерархию, степень важности одних наук, предметов, их обязательности в школьной программе по отношению к другим, «левым» наукам и предметам.

Обязательные науки, предметы в школе – прежде всего те, которые справедливы, общие для всех людей. Таковыми науками, предметами являются все без исключения естественные науки.

ШИШИГА.

[Шишига]

Продолжение.

Отличительная особенность гуманитарно-общественных наук – их ситуативность: их положения и законы справедливы только для некоторых ситуаций, только для некоторых людей. Например, с основными положениями теории русской литературы («Пушкин величайший писатель» и т.п.), согласны 5-10% русскоязычных людей. Знание истории Наташи Безуховой пригодится в таких ситуациях, как «Своя игра», «Как стать миллионером?» и т.п. Почти все положения наук педагогика и психология отчасти справедливы для 90% XX-кариотипных людей и для 5% XY-кариотипных людей. С утверждением макросоциологии «Россия страна с матрицей восточного типа» согласятся немногие. Утверждение историков «Рим – выдающееся государство первой половины первого тысячелетия н.э.» оспорят многие исследователи.

Провокацией и саботажем является включение теории и истории русского языка (а также любого языка) в состав филологии, в свою очередь включенной в состав гуманитарных наук. Аффиксальная норма русского языка является общей не только для всех людей, но всех разумных форм. Однажды она послужила образцом для создания эсперанто, но быстро выяснилось, что лучше аффиксальной нормы русского языка может быть только её собственное улучшение. История русского языка отражает процесс изменения языка не только для всех людей, но всех разумных форм. История русского языка является общей по отношению к истории просто. История русского языка – точная наука, легко обнаруживающая фальсификацию. Законы языкознания гораздо яснее вскрывают сущность исторических процессов, нежели исторического материализма или любого эмпирического описания.

Наивысший статус обязательности имеют науки и предметы, которые обеспечивают единство учебного процесса, единство налогоплательщиков. Это – русский язык. На русском языке ведётся преподавание всех предметов и даже частично иняз. В процессе обучения дети знакомятся с новыми понятиями, выражаемыми словами русского языка. Методологическое проникновение теории русского языка во весь школьный курс – главный путь совершенствования школьного образования. Всякие попытки вывести школьное образование за пределы правильного усвоения русского языка, строгого усвоения одной, общепринятой нормы, стиля разрушают учебный процесс.

Наиболее ценны и легче всего усваиваются знания, записанные минимумом слов, лексически связанных с помощью русского языка. Минимизацию словесно-понятийного аппарата обеспечивает аффиксальная норма русского языка. В этом единство русского языка и физико-математического языка в школьном процессе, единство курса русского языка и физико-математического курса.

Например, нет смысла включать в программу изучение творчества Дж.К. Роллинг или С. Лукьяненко, поскольку процент детей самостоятельно прочитавших их книги многократно превышает процент прочтения книг любого «русского классика». С другой стороны, нет смысла включать в программу «русскую классику», поскольку процент мальчиков, прочитавших хотя бы 10 страниц хотя бы одной программной книги неизменно крайне низок и не превышает 10% и очень слабо зависит от школьного методического и учебного сопровождения.

ШИШИГА.

[Шишига]

Окончание.

Высший статус обязательности имеют науки и предметы, которые обеспечивают производство валового внутреннего продукта - орудий и продуктов труда. Это предметы - фундамент естественнонаучной методологии: математика и физика.

Естественнонаучная тенденция – уменьшение, минимизация словесно-понятийного аппарата возможная благодаря методологии:
1) универсальных теорий и формул, справедливых для всех объектов одного класса;
2) строгое выделение и задание всех важнейших параметров ситуационного анализа.

Использование аффиксальной нормы в физическом понятийном аппарате повышает усвояемость русского языка, связывая уроки физики и русского языка. Таковы понятия скорость, мощность, ускорение – все они выражены словами по аффиксальной норме русского языка, то есть с однозначным использованием суффиксов и родов.

Важный статус имеют биология и география, которые могут включать в себя курс антропологии и экономики, соответственно.

Относительно низкий статус имеет химия. Преподавание химии в школе носит больше рекламный, чем методологический характер.

Особый статус имеет информациология (информатика).

Таким образом, в число обязательных предметов попадают: русский язык, алгебра, геометрия, физика, география (экономика), биология (антропология) и информациология. Итого 7 предметов.

Как известно из многолетней российской и мировой практики преподавания в школе, 1 час в неделю делает предмет фиктивным, 2 часа в неделю – тот минимум, с которого становится возможным полноценное усвоение предмета типичным мальчикам. Умственные предметы конкурируют между собой за право иметь 3 и более часов в неделю, что автоматически ставит на грань полного удаления из учебного процесса другого предмета.

На 7 предметов, если брать по минимуму, 3 часа в неделю, это 20-21 часов. Вместе 10 часами с часами в неделю на уроки по химии, а также неумственным предметам (компьютероведение, иняз, физра, музыка, рисование, труд и т.п.) – это уже 30 часов. Можно втиснуть ещё 10-12 часов «левых» предметов – получится 7 часовая 6-дневная неделя – дети выдержат, не выдержит страна.

ШИШИГА.

[Шишига]

Окончательное окончание.

Соотношение полезных предметов к «левым» в школьной программе является самым точным из самых простых способов оценки уровня так называемой общественно-экономической формации, научно-технического потенциала страны. В Средневековье это отношение стремится к нулю. В царскую Россию это соотношение не превышало ½, что определило кризис и революцию. Главнейшим завоеванием революции 1917 года стало полное удаление в 20-30-ые годы «левых» предметов из школьного курса, что сказалось через 10-20 лет на скачкообразном росте научного потенциала страны.

Постепенно «левые» предметы отвоевывают утраченные в 20-30-ые годы позиции. Сегодня как никогда многочисленны лозунги гуманизации образования, противоборства естественнонаучной методологии.

Гуманизацию образования её идеологи заявляют как мероприятия по очеловечиванию взаимоотношений с учащимися, рассуждая о неком среднестатистическом учащемся, навязывая ему лекции о нравственности и духовности, то есть новые часы и новые гуманитарно-общественные предметы. Примечательно то, что деятели гуманизации образования не считаются с мнением самих школьников. У девочек мнения нет, а из мальчиков не более 5% склонны к изучению духовно-нравственных предметов. Обратиться к ученикам, значит, обратиться главным образом к мальчикам. Очеловечить образование, значит, дать мальчикам право самим решать объем и содержание гуманитарно-общественных предметов. Значит… упразднить гуманитарно-общественное образование в школе, максимально связав его с естественнонаучной методологией, что требует научно-технический прогресс.


Историю и литературу часто причисляют к предметам с наивысшим статусом обязательности, наряду с русским языком, которые обеспечивают единство учебного процесса, единство налогоплательщиков. Для усиления заблуждения используется специальный слоган: история и литература обеспечивают культурное единство учебного процесса и налогоплательщиков. Не всё единство, а культурное, при этом не раскрывая соотношения объёма всего и культурного и особенно ситуативности культурного. Говорят, культура формирует человека. Это – идея, которая владеет умами диктаторов, их мечта, чтобы все люди обладали высокой, как у девочек, готовностью к послушанию.

Прежде всего нельзя допустить, чтобы гуманитарно-общественные предметы на любой стадии школьного образования имели больше 4-6 часов в неделю и больше 1 часа в начальной школе. Наиболее желательно, чтобы литература и история (обществознание) имели в неделю по одному часовому уроку без оценок и экзаменов, а в начальной школе отсутствовали. Урок литературы – урок методической поддержки самостоятельных интересов учащихся (девочки и девчонки пусть подражают мальчикам). Урок истории желательно освободить от текстов: больше схем, иллюстраций, демонстраций, картин, фильмов, а также свободные посещения музеев, раскопок, экскурсии и т.п. Такой урок литературы требует от учителя особо высокой квалификации, начитанности, образованности. Такой урок истории требует очень дорогой материальной базы.

Положим, среднестатистический ученик способен быть активным 24 часа в неделю при условии идеальной структуры умственных предметов. Положим, на каждый предмет должно уделяться в неделю не меньше 3 часов, при этом желательно каждый предмет логически связать с 1-2 и более другими предметами, с тем, чтобы 1 час вмещал в себя 1 час одновременно по 1-2 и более другим предметам.

Связываются предметы вокруг двух полюсов – объективистского и субъективистского. На одном полюсе – физика и математика, на другом - биология и география. Связи - русский язык, его аффиксальная норма.

Русский язык: история русского языка, теория русского языка, правописание.

Верно обратное: любой изолированный умственный предмет, или «левый» резко искажает учебный процесс. Потому «левые» предметы должны быть исключены.

ШИШИГА.