Антон Семёнович Макаренко

[Зиновий Тененбойм]

Татьяна Кораблева to ZT> Имейте в виду, что в Москве просят не включать Вас в жюри из-за грубости в Интернете .. и разжигания религиозной /антирелигиозной вражды.
Что скажете? Т.К.

ZT. Не еду на 1-5.04.2010 в Москву, ибо готовлюсь ко второму пришествию. –

Лука 17:26 и далее. Иисус Иосифович Христос: .. Как было во [по мнению Иисуса Иосифовича достославные] дни Ноя, так будет во дни [второго пришествия] Сына Человеческого: Ели, пили, женились, выходили замуж, до того дня, как вошёл Ной в ковчег, и пришёл потоп и погубил всех [со младенцами; Иисус Иосифович восхищён: ай, правильно!, ай, хорошо!]. Также как было и во дни Лота: ели, пили, покупали, продавали, садили [у, гады: садили!], строили [у, гады: строили!]; Но в день, в который Лот вышел из Содома, пролился с неба дождь огненный и серный и истребил всех [со младенцами]: так будет и в тот день, когда Сын Человеческий явится.

ZT. То есть, младенцы, грудные дети будут второ-приходящим Иисусом Иосифовичем Христом утоплены и сожжены заживо по технологиям, уж давно разработанным сударьом Ноем и сударьом Лотом: "Айн унд цванциг фир унд зихцик / Урезать, так урезать".

Убегай от второ-приходящего геноцидчика Иисуса Христа даже за море / Затеряйся в далёком пути / Только будет с тобой то же самое, что проделали с людьми синьоры Ной и Лот / От второ-приходящего геноцидчика Иисуса Христа никуда не уйти ..

[*Рассвет*]

Так нужен ли, полезен ли Макаренко российским педагогам в нынешней действительности?
Ведь  А.С. Макаренко спас в свое время от тюрьмы сотни, десятки сотен молодых людей уже вставших на путь уголовной преступности. Его воспитанники прожили затем честную трудовую жизнь, создали семьи, воспитали своих детей. Сегодня, согласно даже государственной статистике, безнадзорных и беспризорных детей в России больше, чем их было после гражданской войны. Преступность, алкоголизм, проституция опасно «помолодели»; появилась детская наркомания. Казалось бы, педагогическая система Антона Семеновича сегодня, как никогда, должна быть востребована.

[Зиновий Тененбойм]

Дело не только собственно в А.С. Макаренко, сколько в его (А.С.М.) пути: пути интернатных (с приходящими) школ-хозяйств.

Школ-хозяйств, то есть учреждений, где помимо хорошо поставленной учебы ребята ещё имеют и самое настоящее, - но адекватное их возрасту, - ПРОИЗВОДСТВО, на котором они (ребята) зарабатывают и себе, и в целом учреждению самые настоящие и достаточно (или относительно) весомые ДЕНЬГИ.

Это и называется: школы-хозяйства.

Два Виктора Николаевича: Шульгин и Викниксор. -

Буза детей против взрослых - рекомендация Шульгина Виктора Николаевича (1894-1965). / (А.А. Фролов) А.С. Макаренко. Школа жизни, труда, воспитания .. ч.1 Н. Новгород 2007 .. Из "Кое-что о самоуправлении…", со стр.293 и далее .. Есть такая книжка Шульгина под заглавием: "Основные вопросы социального воспитания" .. Шульгин утверждает, что на Западе (и у Шацкого) плохо потому, что там самоуправление не выросло из условий детской жизни, конституция [учреждения] не получена в результате борьбы, она дана взрослыми сверху, и ребята это чувствуют. / Было бы понятно, если бы Шульгин писал книгу на французском языке или скажем, немецком, со специальной похвальной целью обдурить немецкую братию. Ведь пишется по-русски, для русских педагогов. Спрашивается, для чего тогда нужно Шульгину вставлять очки российским педагогам? .. Какая обязательная борьба нужна Шульгину для организации конституции, кто должен принять участие в этой борьбе .. / .. Если эта борьба, по мнению Шульгина, необходима для того, чтобы самоуправление было правильное, то как должен отнестись к этой борьбе воспитатель? Вероятно, он должен организовать эту борьбу и сам принять в ней участие в качестве противной стороны. Как он это должен делать – искренне бороться со стремлением детей к самоуправлению или "с понтом", как говорят наши воспитанники. / Очевидно, что искренне он не может это делать, ибо в таком случае его [ZT. и Викниксора] в шею нужно гнать из детского дома, даже не ожидая окончательной победы детского самоуправления. А если "с понтом" то, очевидно, т. Шульгину придется написать еще одну книгу примерно под таким заглавием: "Как нужно педагогу [ZT. типа неврастеника до уровня базарной бабы Викниксора, см. http://zt1.narod.ru/doc/olyhovsk.doc ] валять дурака в детском доме, так, однако, чтобы из сего была польза, а не вред" .. / .. Представьте себе, что вы взяли эту книгу [Шульгина] для руководства в настоящем серьезном деле. Открываете главу о самоуправлении и вдруг наталкиваетесь на такое определение самоуправления, при котором вам нужно обязательно заводить какую-то борьбу с вашими воспитанниками .. / .. Хорошо еще (это же совершенно серьезно), что советами нашей педагогической литературы [ZT. и советами jacob_hunt] ни один уважающий себя воспитатель не пользуется .. (с.293-297).

Маро ( Левитина Мария Исааковна 1881- ). Работа c беспризорными, практика новой работы в СССР. Харьков 1924 г. РНБ 34.86.4.194 ( http://zt1.narod.ru/maro.htm ) .. Заведующий [А.С. Макаренко] говорит, что старшие воспитанники, попав в один отряд с молодым воспитателем, ведут его за собой. Инициатива работы почти целиком исходит уже от ребят .. Делаются предложения одними, дополняются другими. В целом, трудно установить роль педагога: он уже целиком слит с ребятами. Ясно само собой, что между воспитанниками и воспитателями царит теплая дружба и равенство, соединенные с уважением. А заведующего дети глубоко любят; для них он и высший авторитет и любимый друг; за него они готовы пойти на всё (с.64).

[Зиновий Тененбойм]

> Warrax. 2:5020/1633.1666 02 Dec 2000. У Макаренко при всем его педагогическом таланте была цель: вырастить достойных строителей социализма-коммунизма. ZT. Но достойный для строительства социализма / коммунизма человек - человек в любом случае достойный, а достойные люди нужны и капитализму .. и даже рабовладельчеству. Поклонники капиталистического устройства жизни взрослых не должны думать, что и в школе нужно формировать в детях антиколлективизм и индивидуализм (буржуазность). А) Процветающий капитализм можно построить только из (по натуре) коллективистов. Б) Процветающий капитализм можно построить только из (по натуре) социалистов. Это не шутка, - это действительно так.

[Зиновий Тененбойм]

From: http://jacob-hunt.livejournal.com/4001.html?view=64417#t64417

01 Jan 98 To : Rustam Bekzenteev

ZT>> "Теоретические" способности Горького были совершенно убогими, и Макаренко это прекрасно видел и осознавал.

RB> Бог с ними, с теоретическими способностями в педагогике.

ZT. Как это - бог с ними ? История показала, что именно в области педагогики теоретические способности страшно редки ...

ZT>> Речь идет не о делах Горького. Теоретические способности в педагогике - самый редкий дар в истории. И Горький не имел его ни на грош.

RB> Вот этот ракурс уже явно интереснее - где он проявил или не проявил свои способности в педагогике?

ZT. А.М. Горький писал А.С. Макаренко восторженное о "Республике ШКИД" в 1927. Вне всякого сомнения это тогда вызвало в голове АСМ глубокое негодование против А.М. Горького. Но ссориться из-за этой книги с Горьким не имело смысла, и АСМ промолчал. АСМ безусловно знал о потоках восхвалений в адрес книги по имени "Республика ШКИД" у нас и за рубежом, но продолжал молчать о ней, ибо обрушиться на эту книгу – значит поссориться и с Горьким. Но негодование в голове АСМ оставалось и даже, возможно, бурлило, и вот после смерти А.М. Горького АСМ полностью высказал своё мнение о российской и мировой свистопляске вокруг "Республики Шкид".

Переписка А.С. Макаренко с женой. т. 2 М.1995. А.С. Макаренко жене 26 сент. 1933 г. Сижу и звоню Горькому, как мы с ним условились. Его телефон все время занят. Звоню из своего номера - у меня телефон, видишь? Поджилки, черт их подрал, реагируют на приближающееся решение судьбы "Педагогической поэмы" сильнее, чем ее автор. Я почти уверен, что Горький произнесет что-нибудь маловыразительное и уклончивое, если просто не разругает. Книга эта не в его современном духе - ему понадобятся описания всяких духовных прыжков, вроде как в "Республике Шкид" .. Дозвонился .. Крючков .. Ну, я так и знал. Если бы ему [Горькому] книга понравилась, наверное, просто назначил бы мне свидание, а раз дело ограничивается письмом, значит можно, собственно говоря, и не заходить .. Всю эту историю я уже расцениваю как неудачу. Последнее, на что я рассчитывал от Горького, как будто рушится. Ну и Черт с ним. Значит, придется действовать без него. С удовольствием сейчас возвратил бы ему пять тысяч. Хуже всего, что [это] в значительной мере отбивает у меня охоту писать, в частности писать пьесу. Духом падать все же не надо. Никто не знает, что к лучшему, и никто не знает, где его нагонит удача .. (с.218). / Комментарии Гётца Хиллига на стр. 280-81. М. Горький в письме 28 марта 1927 г. рекомендовал А.С. Макаренко прочитать книгу Л. Пантелеева и Г. Белых "Республика Шкид". В ответном письме А.С. не высказал своего мнения по поводу данного произведения (8-томник, т.1 с. 240-42). Но после смерти Горького он критически отзывался об этой книге (т.7 с. 33-37, 58).

[Зиновий Тененбойм]

В http://zt1.narod.ru/doc/drapkina.doc Драпкина Изабелла Марковна. О педагогах-самородках // Детский дом РНБ П28/104 1929,6 с.19-23. ZT. "Великие педагогические учёные", a la В.Н. Сорока-Росинский, с треском проваливались = садились в лужу ( http://zt1.narod.ru/doc/olyhovsk.doc ), а в эти же года простые, безо всякого педагогического образования, рабочие строили замечательные интернатные подростковые учреждения.

[Зиновий Тененбойм]

т. Викниксор, вы – большой учёный ..

Из : Н.Э. Фере // Воспоминания о Макаренко. Л.1960. – Одно условие в категорической форме поставил .. Антон Семенович: не расспрашивать ребят об их жизни до поступления в колонию .. (с.158).

"Республика Шкид", гл. Учет .. Заведующая губоно,

"большой
(нет – большущий! : тьма педагогических книг и статей)
учёный"

З.И. Лилина ходит по Шкид, задает ребятам вопросы типа "за что сюда попал".

И "большой
(нет, тоже большущий!)
учёный" Викниксор ей в этом подпевает.

По заключительным главам "Последней гимназии" http://zt1.narod.ru/doc/olyhovsk.doc видно, что жестоко-бездушный Викниксор очень хорошо спелся с жестоко-же-бездушной З.И Лилиной, см. там хотя бы на стр.179.

http://www.respublika-shkid.ru/book/1927/ljonka_panteleev Неизвестная глава "Ленька Пантелеев" (ZT. в конце её). –
.. Вечером в шкидской спальне [ZT. новичок Алексей Еремеев] рассказал свою жизнь - так вот как есть - Ленька, а когда кончил, ребята сидели и молчали, вспоминая свои похождения. Потом Цыган сказал тихо: - Да, это жизнь. Полная приключений и риска. Не Ерофеев ты, Ленька, а Пантелеев ..

А.С. Макаренко  т.7 М.1986 с.293 .. Одной из основных замечательных традиций коммуны было никогда не расспрашивать ребят о прошлом. И поэтому мы [ребята] ничего не знали друг о друге [прошлых]. Наш замечательный коллектив давал возможность коммунарам забыть их тяжелое прошлое и чувствовать себя обыкновенными детьми, какими мы и были ..

А.С. Макаренко  т.1 М.1983 с.48-9 .. Несмотря на то, что колония почти еженедельно выпускает "стариков" и принимает новых, в ней совершенно отсутствуют разговоры о прошлом. Не сказавши ни одного слова, молчаливо и просто, воспитатели и воспитанники как бы согласились, что прошлого нет и оно не стоит воспоминаний. К новичку никто не обращается с вопросом "за что" или "почему". Зато с чисто деловым интересом поинтересуются "из какого он города, мать-отец живы?". Зато с чисто деловым интересом постараются проникнуть в тайны физиономии и мускулатуры, прощупать товарища и работника. Если новичок начнет хвастливо рассказывать о своих подвигах, его сурово остановят на третьем слове: "Брось чепуху молоть, здесь это никому не нужно!" Но новичок обычно и не начнет рассказывать. Общий хозяйственный рабочий тон, быстрый бег колонийской машины, общая занятость и общая гордость своей трудовой жизнью не позволят ему даже рта раскрыть. Фигурально выражаясь, ему предложат, без лишних речей, вскочить на какую-нибудь подножку и принять участие в общем движении. Большинство новичков с радостью хватаются за первую попавшуюся рукоятку и через месяц уже чувствуют себя колонистами. Некоторые же не находят в себе сил забыть городские рынки и кинематографы и на другой день по прибытии в колонию убегают.
Колония не только никому не препятствует уходить, а, напротив, сама объявляет: "Кто не хочет работать и быть колонистом - проваливай из колонии ..

А.С. Макаренко  т.5 М.1985 с.313-14 .. Посетители иногда начинают расспрашивать мальчика или девочку о том, что с ними было до колонии, что делал он на улице, как добывал себе еду, а именно про это и не надо спрашивать у детей. Случается, что и сами педагоги [ZT. a la З. Лилиной] в погоне за ошибочно научной постановкой дела со всей силой стараются выяснить прошлое ребенка и без конца напоминают ему об этом проклятом прошлом. А бывает и хуже. Иногда даже на торжественных заседаниях к детям обращаются с такими речами: "Вот вы, дети, были на улице, вы крали, дебоширили. Теперь вы не крадете. Как это хорошо! Старайтесь крепче держаться этой дороги!"
Все эти речи обижают детей, во всяком случае, вредят им. Наименее стойкие среди них даже начинают [ZT. a la Алексей Еремеев, см. выше ] гордиться своим героическим прошлым и сами уже ждут, когда их начнут снова расспрашивать о беспризорных подвигах, и наврут полный мешок, чтобы казаться наиболее интересными ..

[Зиновий Тененбойм]

"Суворовец" Викниксор – дурень полный.

Эмоциональное, а значит формирующее, бытие подростка там, где нет скуки, но где есть цепь (система) событий, где есть цепь (система) лиц, где нет голодности, но есть у ребят карманные деньги.

Если это имеется в семье – то тогда именно семья – эмоциональное, а значит формирующее, бытие подростка.

Если в семье указанного нет, то эмоциональным, а значит формирующим, бытием подростка станет улица.

Викниксор предложил ребятам 10 учебных уроков в день.

Во-первых, это не адекватно просто природе подростка.

Если подросток увлечен каким-то учебным предметом, то он может им заниматься не 10, а даже 12 часов в день.

Но в общем-то случае 10 учебных уроков в день у Викниксора в Шкиде – это чёрт знает непедагогическое что.

Викниксор должен был стараться обеспечить ребятам 1) не скуку, 2) не голодность, 3) карманные деньги (и "денежное приданное" на выходе из учреждения).

А он (Викниксор) предлагал им 10 учебных уроков в день.

Дурень он полный - этот ваш "суворовец" Викниксор...

С: http://vicnicsor.narod.ru/nayka/index.htm Михаил Викторович Богуславский. -
> Движение вразрез с наркомпросовскими установками Викниксору простить не смогли. Уже в 1925 г. его насильно вырывают из любимого детища ..

ZT. Нет, не Викниксора уволили в 1925 за споры с З.И. Лилиной и Е.В. Князевой (этих споров, кажется, и в помине не было), а наоборот: Шкида пришла в 1924-25 гг. к полному кошмару и краху именно потому, что Викниксор ни грамма не спорил со своим рутинным начальством. Если бы таким же неагрессивным против рутинеров был бы и А.С. Макаренко, то его колония им. Горького скопировала бы кошмарную историю Шкиды.

Пригородные школы-колонии ВМЕСТО семьи? – Нет. Если эмоциональное, а значит формирующее, бытие подростка суть улица, то соответственно пригородные школы-колонии не ВМЕСТО семьи, а ВМЕСТО улицы.

[Zogin]

Зиновий Тененбойм,

Что тут много всего и непонятно. А тема крайне интересная.

 Не могли бы вы изложить вкратце, тезисно и в позитивной форме свой социальный проект на предмет воспитания детей. Например нужен ли институт семьи и в какой форме, или детей нужно воспитывать в специальных лагерях или еще как - как нужно организовывать обучение, нужен ли детский труд, должен ли ребенок отвечать за свои поступки и если да то как, допустимо ли физическое и психологическое насилие в отношении ребенка и в каких случаях и какое ну и все такое, тогда можно было бы предметно подискутировать по тезисам.

[Зиновий Тененбойм]

Что тут много всего и непонятно. [...]

Ответы на моих ресурсах –

http://zt1.narod.ru/

http://ztnen.livejournal.com

Краткостью у меня, увы, "и не пахнет", но у других с этим на порядок хуже.

У меня слишком много идей, здоровых и живых, можно утонуть.

У них – слишком много воды и слишком много вредоносной муры, можно утонуть.

В дискуссию я не пущусь, ибо некогда.

http://bolshoyforum.com/forum/index.php?topic=53199.0

Пригородная школа-хозяйства в поддержку семье – это интернат. А по интернатам есть огромный (и успешный, и не успешный) мировой опыт, и литературу такого мирового опыта (на русском языке) я собираю в моем бесконечно пополняемом библиографическом файле: http://zt1.narod.ru/winrar/0rnb.zip . Это - для будущих работников Макаренковских исследовательских центров.

То есть: Макаренко подтолкнул нас на такое: отталкиваться от него, но не ограничиваться только им, а коммулировать для практиков всё въедливо мудрое из мирового интернатного / детдомовского опыта.

1) Надо "коллекционировать" и систематизировать реальные в истории педагогики истинного социального воспитания приблизительно сходные "начальные контексты", и иллюстрировать: как конкретные в истории практики истинно социального воспитания начинали реально действовать в соответствующих "начальных контекстах", как они преодолевали трудности и достигали успехов...

2) Надо стратегически отклонить сведение педагогики воспитания только к "цветочек и две руки" = Надо стратегически отклонить сведение педагогики воспитания только к так называемому "развитию". Так называемое "зомбирование" – это проработка мозгов. Но даже если вы проповедуете ребятам толерантность = антиксенофобию, - то вы всё равно прорабатываете мозги. Но: надо прорабатывать в ребятках и позитивные волевые качества и позитивные привычки + надо тормозить в натуре тех или иных конкретных ребят те или иные скверные их задатки + надо впрок оснащать (! оснащать !) ребят всем практически позитивным, что а) совершенно необходимо или б) очень может пригодиться ребятам в их будущем, и/или - что очень нужно эпохе.

Значит. –

Сведению педагогики воспитания только к "цветочек и две руки" = только к идее так называемого "развития" – наш макаренковский бой!

[Зиновий Тененбойм]

Об А.С. Макаренко много в моём, ZT, файле:

http://zt1.narod.ru/a-s-mak5.htm .

--

Из http://zt1.narod.ru/doc/bryuhvck.doc .. Заседание учкома в присутствии всего класса произвело на учащихся большое впечатление. После заседания учащиеся говорили, что, когда учащегося за неуспеваемость вызывают на учком [ZT. или к завучу, или к директору], то бывает стыдно только ему, а когда обсуждают при всём классе, то виновным за неуспеваемость каждого ученика считают весь класс ..

ZT. По сути Брюховецкий Федор Федорович тут коснулся темы, связанной с "заковыристым" термином А.С. Макаренко "параллельное (ZT. горизонтальное) действие (ZT. воздействие)". Побольше вовлекать так сказать близ-касательных к субъектику-объектику ребят в обсуждение поведения этого конкретного субъектика-объектика в борьбе за престиж всей группы – вот мудрая стратегия морального воздействия. Но против этого в своё время ополчился наш "всемирно известный" и "трижды народный" Идиот Идиотович В.А. Сухомлинский, о чём читайте в http://zt1.narod.ru/suhml-uh.htm, хотя это нормальная и общеупотребляемая в народном обиходе методика.

О видах круговой поруки.

Комментарий к главе "Содом и Гоморра" в "Республике Шкид" (1927 г.) и к роману П. Ольховского и К. Евстафьева "Последняя гимназия" (1930 г.) http://zt1.narod.ru/doc/olyhovsk.doc. -

Круговая порука не боязни наказания всей группы (звена, отряда, бригады, ученического класса) - из-за отдельных типиков, а. -

1) Круговая порука нежелания уронения чести = уронения реноме группы (звена, отряда, бригады, ученического класса) в учреждении - из-за отдельных типиков в них. 2) Круговая порука нежелания уронения чести = уронения реноме всего учреждения - из-за отдельных типиков. Вариант такого в http://zt1.narod.ru/doc/bryuhvck.doc.

В учреждении может господствовать блатная круговая порука: "бить легавых!" и/или тому подобное. Тогда это не воспитательное учреждение, а воровская малина и/или тому подобное.

В учреждении может быть установлена круговая порука наказания со стороны администрации всей группы (звена, отряда, бригады, ученического класса) - из-за отдельных в них типиков. Такое "к лицу" не педагогическому учреждению, а тюрьме и/или строгорежимному лагерю с колючей проволкой и вышками по углам.

Нет, в мягком варианте круговая порука наказания со стороны администрации всей группы (звена, отряда, бригады, ученического класса) из-за отдельных в них типиков Антоном Семеновичем Макаренко и другими макаренками всех времен и народов - применялось, как "естественное воздаяние", но только в так сказать преходящих и совершенно ясных ситуациях когда действовать надо оперативно.

Так, в статусно-установочном смысле физическое воздействие тоже не допустимо, но оно (физическое воздействие) бывает допустимо в преходящих и совершенно ясных ситуациях когда действовать надо оперативно.

Но в статусном смысле только круговая порука нежелания уронения чести = уронения реноме группы (звена, отряда, бригады, ученического класса) в учреждении из-за отдельных типиков в них И круговая порука нежелания уронения чести = уронения реноме всего учреждения из-за отдельных типиков, - только такое (в статусном смысле) – к лицу действительно педагогическому = действительно воспитательному = действительно макаренковскому учреждению!

Однако в Шкиде 1920-25 годов чаще всего господствовала блатная круговая порука: "бить легавых!" и/или тому подобное.

Значит Шкида почти всегда = почти постоянно была суть не воспитательное учреждение, а воровская малина, причём, по главе "Содом и Гоморра" в "Республике Шкид" и по http://zt1.narod.ru/doc/olyhovsk.doc, - воровская малина, опасная даже для всего города Ленинграда.

[Зиновий Тененбойм]

К восхищению "Республикой Шкид" с ясель и детсада...

http://jacob-hunt.livejournal.com/3101.html Яша Хант> Почему занимаюсь сайтом Республики Шкид ?? Понимаешь - я пытался делать сайт и про контр-страйк и про человека-паука, но это оказались абсолютно нерентабельные проекты.

ZT. То есть туда не налетят "стаи мух"? = будет малопосещаемость? = не придут и рекламо-датели со их денежками?

Яша Хант> В Республике Шкид я не сомневаюсь.

ZT. Так образовался интернет-храм восхваления "Республики Шкид". И боже: сколько налетело к Яше Ханту мух с декларациями типа:

> "Да я ещё грудным ребенком с восторгом прочел "Республику Шкид".

> "А я еще раньше – в утробе матери".

> "А я вообще ещё более!"

Превознося, хваля, ликуя – ты в праве о Коране Мухаммада, о "Марксизм и вопросы языкознания" т. И.В. Сталина, о "Малой земле" Л.И. Брежнева, о "Республике Шкид" Г. Белых и Л. Пантелеева выдать на гора одно лишь мненье – "Аллилуйя!", одну лишь "мысль" – ура!, ура! (Александр Безыменский").

И наоборот: с начала перестройки спущено свыше, что А.С. Макаренко – сталинист и всё такое, и тут же зажужжало масса мух с декларациями типа:

> "Да я еще в яслях дочел до половины и с отвращением отбросил "Марш 30 года".

21 Jul 1999 fidonet
NG>> в отличие от Христа, который не иначе неграмотным был.
IL> Иисус был очень грамотным, Писание Он знал еще в детстве так, что книжники удивлялись...
SR> А я через 3 недели после рождения прочитал "Войну и мир". Я круче.

[Зиновий Тененбойм]

http://bolshoyforum.com/forum/index.php?topic=95093.0
Вологодская мужская гимназия – 1902 хоть кого исправит!
© С.Я. Маршак, © Викниксор.

[Зиновий Тененбойм]

Как Шкид продвигала в массы имя Достоевского ..

ZT. В "Прекрасный памятник" ("Правда" 20.07.1936) А.С. Макаренко писал: ".. В течении всех девяти лет коммуна [им. Ф.Э. Дзержиского] не знала провалов, не знала разложения или упадка энергии, ни одного дня в её истории не было такого, когда имя Ф.Э. Дзержинского звучало бы укором .." (т.4 М.1984 с.22).

ZT. Благодаря же "суворовской" деятельности Викниксора в 1920-е имя Ф.М. Достоевского близ Обводного канала и Калинкинова моста широко и нарицательно звучало в рядах местных обывателей: –

"Республика Шкид", из гл. "Содом и Гоморра" .. Рынок Покровский, уличные торговки беспатентные трепетали от дерзких мальчишеских налетов. Это в те дни пела обводненская шпана песню:

С Достоевского ухрял
И по лавочкам шманал...
На Английском у Покровки
Стоят бабы, две торговки,
И ругают напропад
Достоевских всех ребят ..

ZT. Поклонники Ф.И. Достоевского ..

( Я, ZT, к ним не принадлежу, см. моё http://zt1.narod.ru/dost_4.htm )

ZT. Поклонники Ф.И. Достоевского должны быть особенно признательны Викниксору и его Шкиде за указанный в 1920-е годы способ продвижения в ряды обывателей имени Ф.М. Достоевского...

[Куратор Д. А. Медведева в ru]

МВ

***
Vassa, здравствуйте, родная… ..
Как видите, я вас не забываю..

***
Меняя ники словно маски ..
Или как детвора салазки..
С пегасом и дедукцией..
Я бой веду с коррупцией..

Это дело не простое..
В Кали Юге при застое..
Кони.. люди… стрелы.. мат..
И глухонемой комбат..
Что помочь народам рад..
Вот и армия моя..
Для спасенья бытия

И внов..ь труба.. завет..
и снова в «бой» нас Бог ведет..
и снова улетаю я..
Вспоминайте же меня..

Я опоздал всего на миг..
А мат пегаса уж настиг..
Пегас, прикройте левый фланг..
Комбат, подайте бумеранг..

Кони.. люди… стрелы.. мат..
И глухонемой комбат..
Что помочь народам рад..
Вот и армия моя..
Для спасенья бытия..
И вновь.. труба.. завет..
и снова в «бой» нас Бог ведет..
и снова улетаю я..
Вспоминайте же меня..

Зы;
Vassa, умница.

[Зиновий Тененбойм]

Пресловутое: "Красота спасет мир" Ф.М. Достоевского. Иное – установка А.С. Макаренко : Дисциплина – это то, что 1) спасает (нормализирует) подростково-юношеское учреждение, и 2) украшает подростково-юношеское учреждение до уровня восхищения и гордости им.

[Зиновий Тененбойм]

С: http://www.vui-fsin.ru/vestnik/2007/Vestnik%201_2007.pdf .. Труд во все времена .. считался основным видом исправления ( ZT. исправления !) осужденных .. Несовершеннолетние осужденные трудились в мастерских, цехах и подсобных хозяйствах ..

ZT. То есть, чтобы в жизни несовершеннолетнего появилась такая увлекательная составляющая как производительный труд, надо равнодушно ждать и дождаться, когда он (подросток) от бодяжного = вампилующего ( http://zt1.narod.ru/vampil01.htm ) безделья насовершит преступлений и окажется,

да, окажется

не в макаренковской коммуне без ограждений и решеток, а в местах лишения свободы.

Подростку как бы предлагают. - Томишься от безделья? - Насоверши преступлений, стань зэком, и вот тогда, - и только тогда, - в твоей, подросток, жизни появится такая увлекательная составляющая как производительный труд.

Две коренные ограниченности. –

1) Детдом, в противу установок А.С. Макаренко, мыслят, - и то с великим сожалением, - только для сирот.

2) Труд, трудовое, - и то со скрипом, - предусматривают только для исправительного.

( В пресловутой Шкиде пресловутого же Викниксора трудовое не предусматривалось, но антипедагогически предусматривалось 10 школьных уроков в день, см. http://zt1.narod.ru/doc/shkid-uh.doc )

Но: -

1) Не детдом вообще, но лишь по А.С. Макаренко организованный детдом - нужен и для не сирот = нужен для и не сирот.

Да, по А.С. Макаренко организованный детдом, - с нормальной связью с родителями / с нормальной связью с нормальной семьей, - возможен, полезен и нужен вообще для подростков и юношества обоего пола.

2) Труд тоже нужен отнюдь не только для подростков "пустившихся в тяжкие".

Да, труд-забота, трудовое-заботное – это не исключительно лишь средство исправления.

Труд-забота, трудовое-заботное есть нужное средство нужной проработки натур, см. http://zt1.narod.ru/doc/prorabotka-natur.doc .

Пока российская и мировая педагогическая общественность не примет вышеуказанное, до тех пор прогрессивного прорыва в педагогике воспитания не произойдет.

[Зиновий Тененбойм]

Цитата: Congregation от 01 Сентября 2010, 19:38:59 .. если не ВЫ то никто, если не Ваш личный пример то ничей...

ZT. Макаренковские учреждения (школы-хозяйства) – это подростково-юношеские (помимо учебной составляющей) - КОЛЛЕКТИВНЫЕ ПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ ХОЗЯЙСТВА,

то есть это - подростково-юношеские

КОЛХОЗЫ.

Опыт истории колхозов в СССР показывает, что в этой области талантливые практики - организаторы находились.

Опыт истории по сути макаренкообразных школ-хозяйств во всем мире показывает, что в этой области талантливые практики - организаторы находились.

См., например, http://zt1.narod.ru/doc/Egerman-na-putyah.doc.

Чего не хватало и там и там? – Информационной проработки, информационного обеспечения.

Вот этим последним я, ZT, и занимаюсь.

Тут уж действительно: если не я, ZT, то никто...

Мои (ZT) весьма обширные, но хаотические библиографические накопления для потенциальной "ЛАБОРАТОРИИ РОССИЙСКОЙ И МИРОВОЙ ИСТОРИИ И ТЕОРИИ ШКОЛ-ХОЗЯЙСТВ ИМ. А.С. МАКАРЕНКО" в zip-упаковке вы, пожалуйста, можете скачать: http://zt1.narod.ru/winrar/0rnb.zip , но учтите, что я, ZT, постоянно вношу в эту библиографическую базу те или иные изменения, а через год или сколько там особенно вернусь к продолжению серьезной работы с ней. То есть, эту мою базу, - кому она окажется в какой-то степени нужна, - постоянно надо будет так сказать перескачивать.
Доминирующая тема стратегических разработок указанной потенциальной лаборатории: выискивание, сбор, систематизация и интернет-публикация избранных (наиболее научающих) материалов по такой, - исторически многократно успешнейше опробованной, - форме исто воспитательных учреждений как ШКОЛЫ-ХОЗЯЙСТВА.
Задача: отслеживать в потоке прошлой и текущей литературы всё избранное (наиболее научающее) именно и только из структурно похожего на школы-хозяйства Антона Семеновича Макаренко, Игнатия Вячеславовича Ионина и Александра Федоровича Мирандова ( см. http://zt1.narod.ru/flnbrg.htm ).
ZT. В Интернете встретил словосочетание: "Презентация семейного опыта", что, скорее всего, о публикациях типа. -
[ С: http://zt1.narod.ru/zyunkely.htm .. Герман Нооль сравнивал Макаренко с Кристианом Готхильфом Зальцманом .. ZT. Он (Зальцман Христиан Готтгильф 1744-1811) и локальную воспитательную структуру (школу-хозяйство) проектировал - строил - конструировал, и "Книгу для родителей" тоже написал (книга "Конрад") .. ]
Зальцман К.Г. (Христиан Готтгильф), Конрад Кифер, или Наставление благоразумного воспитания детей – 1863 131 стр. NLR Шифр 18.87.4.66.
Зальцман Христиан 1744-1811 "Конрад" // "Воспитание" РНБ 2/148 1863, т.13, ZT. фрагментарно представлено в моих файлах: http://zt1.narod.ru/v1semye.htm и http://zt1.narod.ru/v2semye.htm
Зальцман К.Г. (Христиан Готтгильф). Рак или Руководство к неразумному воспоминанию [ воспитанию ?] детей. Х. Зальцман. (Пер. Анна Миллер). Ревель 1888 ценз. 49 стр. NLR Шифр 2/260 пер.
Зальцман К.Г. 1744-1811. Небо, или Блаженство на земле. Сочинение Христиана Готтгильфа Зальцманна, директора Училища воспитания в Шнефентале. В сельце Грязь, перевел с немецкого языка Яков Благодаров. Кн. 1-4. М., 1803-1804 4 т. NLR Шифр 18.83.6.41.
[ ZT. Из указанного по Зальцману смотрел только журнальную публикацию ].
Конради Е.И., Общественные задачи домашнего воспитания. Книга для матерей. (Исповедь матери) - 1883 NLR Шифр 18.135.3.46 NLR Шифр 130/8244
[ Конради Евгения Ивановна (1838-1898), общественная деятельница, писательница. Редактировала "Неделю" (1869-1872). Написала "Исповедь матери" (1876), "Общественные задачи домашнего воспитания" (1883) / Сочинения Е.И. Конради. С портр. с биогр. очерком. В 2-х т. - 1899-1900 NLR Шифр 18.214.4.7 NLR Шифр 133/202. ZT. в т.2 "О воспитании" и об Оуэне. ZT. Конради Е.И. ещё не смотрел ].
А.С. Макаренко, "Книга для родителей",
и т.п.
ZT. В мою же задачу входит составление серии: "Презентация школо-хозяйственного опыта".

[Зиновий Тененбойм]

Пригородная интернатная школа-хозяйство как добавка к семейному.

Глебовский Вл. Александрович. Древние педагогические писатели в биографиях и образцах. СПб 1903.144. РНБ 38.36.5.5. .. Ксенофонт 430-355 до н.э. .. Большая часть государств позволяют воспитывать своих детей каждому, как ему угодно, а детям, по достижении ими зрелого возраста, жить, как им хочется, только внушают последним: не воровать, не грабить, не врываться насильно в дома, не бить кого не следует, не развратничать, не оказывать неповиновения начальнику и т.д.; если кто нарушает что-либо из этого, они накладывают наказание .. [ Правильнее же ] предпринимать предупредительные меры, чтобы гражданин заранее не был таким, что стремился к преступному и гнусному .. (с.25).

ZT. По вышеприведенной цитате Ксенофонт был, может быть, первым в истории, кто поставил вопрос о ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОСНАЩАТЕЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКЕ ВСЕРЬЁЗ.

У А.С. Макаренко созрело единственно правильное мнение, что истинная воспитательно-оснащательная педагогика ВСЕРЬЕЗ возможна лишь в структуре: а) пригородной, б) интернатной, в) школы-хозяйства, г) с нормальной связью с нормальными семьями, из которых подопечные поступают в учреждение (для сирот и беспризорных это – замещающие семьи).

То есть: в истинно воспитательно-оснащательной педагогике ВСЕРЬЕЗ нужны не одна какая-либо из вышеперечисленных составляющих, а все 5.

1) Пригородность.

2) Интернатность.

3) Школа учебы.

4) Хозяйство-производство.

5) Нормальная связь с нормальными семьями, из которых подопечные поступают в учреждение (для сирот и беспризорных это – замещающие семьи).

Такое в убогих башках Моисея, Христа и Мухаммада - даже и не промелькивало...

[Зиновий Тененбойм]

ZT. Спускание непомерных планов – это когда производственные составляющие в воспитательно-образовательном учреждении не рыночно-автономны, а в финансовых и прочих отношениях полностью подчинены вышестоящему министерству. Так было в системе плановой социалистической экономики, и от этого страшно страдал воспитательно-образовательный процесс в макаренковской Коммуне им. Дзержинского, о чем у А.С. Макаренко в т.8, М.1986, с. 48-50, август 1932 (письмо М.М. Букшпану), но и в иных местах текстов А.С. Макаренко.

Выход один: производство в Школе-хозяйстве обязательно должно быть автономным, "колхозным", рыночным предприятием, финансово и во всех других отношения самым прозрачным образом принадлежащим не каким-либо вышестоящим органам, а исключительно и только - единому (объединенному) коллективу воспитанников и сотрудников самого учреждения.

Oleksandr Abarinov > Верно! Теперь в колониях - мастерские, и плана никакого нет .. Красота! Идея претворилась в жизнь, однако время ушло и времена иные - капитализьмус на дворе. Рыночные условия свели на нет целесообразность труда в ВК [Воспитательных колониях] и всей выпускаемой продукции - разве может конкурировать колония и ее сегодняшние грабли-лопаты с такими же, но сделанными частным предпринимателем, по цене и качеству? И уж тем более - с китайским копеечным инвентарем? ФЭДы, дрели, станки, литьё - всё уже в истории...

ZT. Логика Oleksandr Abarinov такова : малый (МБ) и средний (СБ) бизнесы невозможны, ибо: разве может МБ и СБ конкурировать с предприятиями крупного бизнеса?

ZT. Но во всём мире МБ и СБ существует, и успешно занимает крупную долю рынка.

Для поисков объектов производства для Школ-Хозяйств у меня есть файл : http://zt1.narod.ru/leg-prom.htm .

Там, правда, только библиографические данные, но:

"Лаборатория по информационному обеспечению  Школ-Хозяйств"

должна извлечь оттуда сами тексты.

Пригородные интернатные Школы-хозяйства – это "Селиконовые долины образования качественных рабочих и крестьян". Да, Школы-хозяйства нужны для производства качественных рабочих и крестьян, а это "вещи" в любом государстве очень нужные.

Но нужно производить и менеджерную элиту. Для этого последнего нужна "Селиконовая долина образования качественных менеджеров".

Во всех отраслях производства где РФ отстает нужно проводить исследования: 1) какими лицами в мире проведен прорыв в соответствующей отрасли производства; 2) где (в каких вузах мира) эти лица учились. Выяснив – срочно посылать туда же на учебу наших лобастых ребяток, свободно владеющих английским языком. Откуда? – из районов РФ с тем же профилем (но отсталого пока что) производства.

Забронировать для этих ребяток а) отличное жильё и б) высокооплачиваемое место менеджера.

А то они не вернутся ..