О воспитании наших детей.

[luna]

бур

 #159  Отправлено: 12.04.2006 19:27

--------------------------------------------------------------------------------
ШКОЛА ДОКТОРА БАЗАРНОГО

В республике Коми внедрено обучение детей по системе доктора Базарного.

Чем же отличаются воспитание и обучение в школах Базарного от занятий в обычных школах? Прежде всего необычностью мебели и оформления класса, а также "инвентарём", который применяет учитель в процессе урока.

Во-первых, учебные занятия в них проводятся в режиме смены динамических поз, для чего используется специальная ростомерная мебель с наклонной поверхностью - парты и конторки. Часть урока ученик сидит за партой, а другую часть стоит за конторкой. Тем самым сохраняется и укрепляется его телесная вертикаль, позвоночник, осанка - основа энергетики человеческого организма. Учителя рассказывали мне, что когда они впервые ставят за конторки учеников первого класса, то ослабленные предыдущим "воспитанием" дети поначалу могут выстоять за ними не более 5 минут за урок. Затем постепенно это время увеличивается до половины урока. А к концу учебного года уже нет желающих сидеть.

[luna]

Во-вторых, в процессе урока для разминок и упражнений на мышечно-телесную и зрительную координацию, а также на развитие внимания и быстроты реакции используются схемы зрительных траекторий, расположенные на потолке, и специальные офтальмотренажеры "Бегущие огоньки". Упражнения сочетают в себе движения глазами, головой и туловищем, выполняются в позе свободного стояния и базируются на зрительно-поисковых стимулах, которые несут в себе мотивационно-активизирующий заряд для всего организма. Результатами таких упражнений являются: развитие чувства общей и зрительной координации и их синхронизация, развитие зрительно-моторной реакции, в частности, скорости ориентации в пространстве, в том числе реакции на экстремальные ситуации (типа дорожно-транспортных и т.п.). Занимают все эти упражнения не более 3-4-х минут урока и проводятся на материале учебного предмета.

В-третьих, с целью расширения зрительных горизонтов, развития творческого воображения и целостного (чувственно-образного и интеллектуального) восприятия и познания мира на уроках по всем предметам применяется специально разработанный "Экологический букварь" (картина-панно), расположенный на одной из стен класса и изображающий уходящую в бесконечность и насыщенную природными и рукотворными зрительными стимулами местность, на которой с помощью специальных манекенов и карточек разворачиваются сюжеты урока. Это даёт возможность практически "бескнижного" обучения в детском саду и в начальной школе, что исключает формирование у детей шизоидной психической конституции и раннюю потерю зрения. Разумеется, компьютеры в этом возрасте абсолютно исключены.

[luna]

В-четвёртых, важнейшая особенность всех уроков состоит в том, что они проводятся в режиме движения наглядного учебного материала, постоянного поиска и выполнения заданий, активизирующих детей. Для этого учитель использует подвижные "сенсорные кресты", карточки с заданиями и возможными вариантами ответов, которые могут по воле учителя оказаться в любой точке класса и которые дети должны найти и использовать в своей работе. А также специальные держалки, позволяющие переключать зрение детей с ближнего на дальнее и формировать у них произвольный самоуправляемый шаговый логоритм при чтении текста, способствующий развитию их речемоторной функции.

В-пятых, в процессе овладения детьми письмом применяются специальные художественно-образные каллиграфические прописи перьевой ручкой, формирующие особо-утончённое художественное чувство и развивающие психомоторную систему "глаз-рука". Только освоив предварительно эти прописи, дети переходят к освоению собственно буквенного письма.

В-шестых, в школах Базарного дети совместно с педагогами и родителями сами созидают по законам искусства и трудового рукотворчества окружающую их жизненную среду. Именно такой труд создаёт и возвышает человека, делает его Личностью в полном смысле этого слова.

[luna]

В-седьмых, обязательным и важнейшим учебно-воспитательным предметом в системе Базарного является детское хоровое пение, основанное на народных песнях и классической музыке. Оно несёт в себе не только художественно-эстетические начала, но и служит фундаментальным биогенетическим механизмом, формирующим в человеке его человеческую сущность. Человек стал человеком не только благодаря коллективному труду, но и благодаря коллективному пению, благодаря возникновению в недрах разобщённого хаоса индивидуальных чувственных аффектов, страха и агрессии особого единящего и возвышающего коллективного чувственно-значимого гармонично звучащего пространства. А народ, воспитанный на одухотворённой песне, благороден и велик. Русский народ пел всегда: это было естественным содержанием его природы и его внутренней потребностью - потребностью выводить разрозненное индивидуально-чувственное в коллективную гармонию чувств, тем самым удерживать себя в пространстве особой единящей духовно-коллективной выси - основы для строительства общественного сознания. Это и есть фундамент особого феномена русской жизни - соборности, о которой так много сказано русскими философами.

Сегодня же мы утратили это своё извечное качество, став носителями диссонанса и какофонии. И это одна из основных причин нашего вырождения. С этих позиций раннее детское коллективное пение - это природосообразная педагогическая технология формирования в детях гармоничной, единящей их коллективной чувствительности, сонастроенности, сопричастности и сопереживания гармоничной целостности жизни. А коллективная сопричастность и сопереживание - это краеугольный камень строительства человеческой сути в человеке - его нравственного сознания.

[luna]

В-восьмых, во многих школах по предложению Базарного введено раздельно-параллельное образование мальчиков и девочек. Это означает, что, учась в классах раздельно, они, как и обычно, общаются друг с другом на переменах, в творческих кружках, на совместных вечерах и праздниках, не считая двора и улицы. Положительные результаты такого разделения налицо: дети стали более дисциплинированными и собранными, более серьёзными и ответственными на учебных занятиях и более уважительными по отношению друг к другу, к педагогам и родителям. На мои вопросы детям и родителям, хотят ли они, чтобы в их школах снова ввели совместное обучение, почти все 100% отвечали отрицательно. В чём же тут дело? Ведь всё прогрессивное человечество веками боролось за совместное обучение детей, пока, наконец, не добилось этого, а Базарный предлагает снова вернуться к раздельному! А дело в том, что совместное обучение нарушает принцип природосообразности в педагогике.

Во-первых, потому что календарный и реальный возраст мальчиков и девочек не совпадает: девочки опережают мальчиков в физическом, психическом и даже интеллектуальном развитии на 1,5-2 года. Это видно и по сравнительным результатам их учёбы, и даже при простом наблюдении за ними. Возьмите подростков - отдельно мальчиков и девочек одного возраста, постройте их рядом в две колонны, и вы воочию увидите эту разницу. И в результате девочки навязывают стереотипы поведения более младшим по зрелости мальчикам. Результат - закрепощение в реализации видовых генетических программ и реальная опасность развития мальчиков по женскому типу. Но дело не только в этом.

[luna]

Во-вторых, мальчики и девочки по-разному воспринимают окружающий мир, по-разному перерабатывают информацию. У них всё разное - интересы, эмоциональные доминанты, реакции на одни и те же ситуации, образный строй мышления - у них попросту разный мозг (об этом давно уже пишет проф. Т.П. Хризман). Как же можно воспитывать и учить одинаково, по одним и тем же программам, методикам и учебникам детей, мозг которых организован и функционирует по-разному? Какой урон при этом наносится мозгу и психике ребёнка? Те, кто ввёл в школах совместное обучение, совершили преступление против человеческой природы. Бесполая школа - это запущенный вирус злокачественной мутации духовных процессов, который, спустя ряд поколений, приводит к деградации культуры целых народов, а, в конечном счете, - и всей цивилизации (см. публикацию "Девочки и мальчики: стратегия развития" //"Учительская газета", N.23-24, 1999).

Наконец, все образовательные учреждения, работающие "по-Базарному", регулярно проводят экспресс-диагностику детей и отчитываются перед родителями за состояние их здоровья и происходящие сдвиги в тех функциональных системах организма детей, которые наиболее остро реагируют на неблагополучие в организации педагогической среды. Это прежде всего, творческое воображение, осанка, острота зрения, нервно-психическая сфера. При этом речь идёт не об общих констатациях типа "здоров-нездоров", а о строго количественных замерах, которые позволяют оценить динамику той или иной подсистемы организма, а также его состояние и развитие в целом. Количественные экспресс-тесты по всем этим показателям разработаны лабораторией Базарного.

[luna]

Я рассказал здесь, разумеется, не обо всех особенностях работы школ по системе Базарного. Но и перечисленного вполне достаточно, чтобы иметь представление о ней. Важная особенность технологий доктора Базарного, несмотря на то, что они защищены 44 патентами, состоит в их общедоступности, поскольку их внедрение почти не требует дополнительных материально-финансовых затрат. Главное - это понимание трагичности нынешней ситуации, желание и добрая воля к её изменению со стороны педагогов и родителей, политиков и управленцев, отвечающих за сферу народного образования и здравоохранения. Многие школы, благодаря энтузиазму педагогов и родителей, сделавших всё технически необходимое своими руками,

Преграды лежат в иной сфере - управленческо-психологической. Это прежде всего сопротивление властных бюрократических структур системы образования и здравоохранения, не несущих никакой ответственности за результаты своей деятельности. Система управления образовательными учреждениями, к сожалению, делает педагогов, директоров школ и заведующих детскими садами фактически беззащитными и бесправными марионетками - проводниками образовательной политики вышестоящих органов. Например, в Москве, где около двух тысяч школ и при этом всего лишь 4% их выпускников оказываются практически здоровыми, тем не менее только одна школа N 760 в виде исключения работает по технологиям Базарного. Кстати сказать, её директор В.Ю. Гармаш уже дважды стал победителем конкурса "Директор года".

[luna]

Вторая причина - пассивность самих педагогов, их стремление к спокойной жизни, нежелание что-либо менять в привычной для них системе, хотя эта система и наносит колоссальный ущерб не только детям, но и им самим. Ведь проблемы, с которыми они сталкиваются в учебном процессе, - слабая мотивация учения, низкая учебная дисциплина, частые пропуски учениками занятий из-за болезни, нервно-психическое переутомление учащихся, да и самих педагогов, - всё это следствие устоявшейся веками школьной дидактики и основанных на ней методик. И вот эти-то психологические установки-стереотипы преодолеть оказывается труднее всего. Хотя, как показал опыт Республики Коми, вполне возможно.

Третья причина, как ни прискорбно об этом говорить, это пассивность родителей, а зачастую и их равнодушие к состоянию здоровья детей, к их будущей судьбе, а значит и к судьбе страны, их неумение и нежелание вникнуть в существо и причины совершающейся на их глазах трагедии. А без широкой организованной инициативы и поддержки родителей внедрение технологий Базарного оказывается малоэффективным.

[luna]

Полученные в Коми результаты показали, что при той же самой экологической, экономической и социальной обстановке можно радикально улучшить ситуацию с физическим, психическим и духовно-нравственным здоровьем детей на уровне отдельного региона и всей страны уже за 2-3 года. Но это возможно только при условии, что программа, разработанная лабораторией В.Ф. Базарного, станет ГОСУДАРСТВЕННОЙ.

Технологии здорового раскрепощённого развития детей дают положительные результаты, которые можно чётко зафиксировать и оценить. Это могут сделать врач, медсестра, прошедший соответствующую подготовку учитель и даже сами родители. У детей, занимающихся в режимах сенсорной свободы и психомоторного раскрепощения, значительно улучшается состояние здоровья в целом, улучшается образно-сканирующая функция зрения (как ядро психогенеза) и осанка (как биоэнергетический эпицентр организма). Эти дети практически не болеют и не пропускают занятий даже тогда, когда вокруг свирепствует эпидемия. И если в "нормальных" школах 95%

[luna]

Характерно и то, что технологии Базарного дают положительные эффекты и в тех случаях, на которые они изначально не были рассчитаны. Например, в логопедических школах и даже в школах для детей с ярко выраженной задержкой психического развития. Так называемые "умственно отсталые" дети после нескольких лет воспитания и обучения по этим технологиям обгоняют в своём развитии своих "нормальных" сверстников и даже могут брать призы на интеллектуальных состязаниях. Примерами могут служить результаты, полученные в школах Ю.В. Егорова (г. Хотьково Московской области) Т.П. Трубачёвой (г. Красноярск), Н.А. Плаховой (г. Магадан) и др.

Всё описанное выше оказывается возможным потому, что благодаря природосообразным, раскрепощающим детей образовательным технологиям включаются скрытые резервы человеческого организма и, в частности, генофонда и мозга, которые при обычных школьных условиях и факторах используются с очень малым КПД или же просто заглушаются, подавляются. Кроме того, в результате специальных эмоционально-чувственных и психомоторных тренингов и упражнений у детей в структурах искалеченного предыдущим "воспитанием" мозга, отвечающих за те или иные психические функции, возникают новые нейродинамические модели, замещающие прежние, дефектные. Этим и объясняются достигаемые результаты.

[luna]

Для учителей, работающих по системе Базарного, не существует проблемы учебной дисциплины, поскольку детям интересно учиться. Отношения между детьми, родителями и педагогами становятся более благожелательными, ибо это отношения союзников, делающих одно общее благое дело. Учителям, освоившим систему Базарного, работать, в конечном счете, становится и легче, и интересней, поскольку новые технологии предполагают также и раскрепощение учителя, открывают простор для педагогического творчества. А только свободный, раскрепощённый, творческий учитель может воспитать такими же и своих учеников. Все учителя начальной школы, с которыми мне довелось беседовать, говорили о том, что, несмотря на большую предварительную подготовку и большую их активность во время урока, они испытывают творческий подъём и вдохновение и практически не устают к концу занятий.

Что касается родителей, с которыми мне удалось побеседовать, то никто из них не желал бы переменить систему обучения их детей на иную. В частности ещё и потому, что система Базарного много даёт не только их детям, но и им самим, делает их полноправными и ответственными заказчиками в сфере образования и творческими союзниками учителей. А всё дело в том, что здравоохранительную систему Базарного невозможно внедрить без союза семьи и школы, без тесного сотрудничества педагогов и родителей и без контроля последних за результатами образовательного процесса.

Владимир ГОРЯЧЕВ

[luna]

luna

  Отправлено: 12.04.2006 19:42.

--------------------------------------------------------------------------------
Базарный Владимир Филиппович (р. 4.05.1942), русский учёный, врач и педагосударьоватор. Более 25 лет посвятил решению судьбоносной для России проблемы – предотвращению демографической катастрофы путём сохранения и укрепления здоровья подрастающих поколений. В своих исследованиях вскрыл корни и причины наблюдаемого в последние десятилетия процесса деградации и угасания жизнеспособности народа, убедительно показав, что существующая система воспитания и обучения детей в детских садах и школах ориентирована против природы ребёнка.

В.Горячев

http://www.hrono.ru/proekty/bazarny/index.html

[Зимняя]

Вот, просто по теме "Воспитание детей".
По поводу народной психологии... Вот, попалось случайно. Чьё - не знаю.

"Если вы были ребенком в 60-е, 70-е или 80-е, оглядываясь
назад, трудно поверить, что нам удалось дожить до сегодняшнего
дня.

В детстве мы ездили на машинах без ремней и подушек
безопасности. Поездка на телеге, запряженной лошадью, в теплый
летний день была несказанным удовольствием. Наши кроватки были
раскрашены яркими красками с высоким содержанием свинца. Не было
секретных крышек на пузырьках с лекарствами, двери часто не
запирались, а шкафы не запирались никогда. Мы пили воду из колонки
на углу, а не из пластиковых бутылок. Никому не могло придти в
голову кататься на велике в шлеме. Ужас.

Часами мы мастерили тележки и самокаты из досок и
подшипников со свалки, а когда впервые неслись с горы, вспоминали,
что забыли приделать тормоза.
После того, как мы въезжали в колючие кусты несколько
раз, мы разбирались с этой проблемой. Мы уходили из дома утром и
играли весь день, возвращаясь тогда, когда зажигались уличные
фонари, там, где они были. Целый день никто не мог узнать, где мы.
Мобильных телефонов не было! Трудно представить. Мы резали руки и
ноги, ломали кости и выбивали зубы, и никто ни на кого не подавал
в суд. Бывало всякое. Виноваты были только мы и никто другой.
Помните? Мы дрались до крови и ходили в синяках, привыкая не
обращать на это внимания.

Мы ели пирожные, мороженое, пили лимонад, но никто от
этого не толстел, потому что мы все время носились и играли. Из
одной бутылки пили несколько человек, и никто от этого не умер. У
нас не было игровых приставок, компьютеров, 165 каналов
спутникового телевидения, компакт дисков, сотовых телефонов,
интернета, мы неслись смотреть мультфильм всей толпой в ближайший
дом, ведь видиков тоже не было!

Зато у нас были друзья. Мы выходили из дома и находили
их. Мы катались на великах, пускали спички по весенним ручьям,
сидели на лавочке, на заборе или в школьном дворе и болтали о чем
хотели. Когда нам был кто-то нужен, мы стучались в дверь, звонили
в звонок или просто заходили и виделись с ними. Помните? Без
спросу! Сами! Одни в этом жестоком и опасном мире! Без охраны, как
мы вообще выжили?

Мы придумывали игры с палками и консервными банками, мы
воровали яблоки в садах и ели вишни с косточками, и косточки не
прорастали у нас в животе.
Каждый хоть раз записался на футбол, хоккей или волейбол,
но не все попали в команду. Те кто не попали, научились
справляться с разочарованием. Некоторые ученики не были так
сообразительны, как остальные, поэтому они оставались на второй
год. Контрольные и экзамены не подразделялись на 10 уровней, и
оценки включали 5 баллов теоретически, и 3 балла на самом деле. На
переменах мы обливали друг друга водой из старых многоразовых
шприцов!

Наши поступки были нашими собственными. Мы были готовы к
последствиям.
Прятаться было не за кого. Понятия о том, что можно
откупиться от ментов или откосить от армии, практически не
существовало. Родители тех лет обычно принимали сторону закона,
можете себе представить!?

Это поколение породило огромное количество людей, которые
могут рисковать, решать проблемы и создавать нечто, чего до этого
не было, просто не существовало. У нас была свобода выбора, право
на риск и неудачу, ответственность, и мы как-то просто научились
пользоваться всем этим. Если вы один из этого поколения, я вас
поздравляю. Нам повезло, что наше детство и юность закончились до
того, как правительство не купило у молодежи свободу взамен за
ролики, мобилы, фабрику звезд и классные сухарики... С их общего
согласия...Для их же собственного блага..."

[luna]

Все правда.Здорово!
Только я не разочарована и в нынешнем поколении, потомучто мои пацаны растут такими же сорванцами, и друзей у них много, и тощие они от того, что гоняют на велике и играют до ночи с мячом.
А вот педагоги меня разочаровывают и угнетают тем, что они безоговорочно приняли нынешние формы обучения: 10-бальная система, тесты, наплевательское отношение к личности ученика, заполнение кучи бумаг и главное - еще в школе отсеять, отделить одних от других. Педагоги  угнетают психику детей, закладывают неуверенность в себе, в собственных силах. Мне и моим детям повезло, что в начальных классах первыми учительницами были педагоги старой советской закалки: добрые и внимательные, для которых все дети были равны и хвалили только за знания и способности.

[Зимняя]

Так и я про то же - нашим с Вами детям еще повезло, есть еще шанс застать учителей старой закваски.
И родителями, смею надеяться. Потому меня и веселят до грусти голословные наезды на "подростков", которые якобы ну совершенные мутанты.
А там и мутанты, где папа с мамой уповают на государство, выигрыш в лоторею, доброго дядю, кого угодно .

[Бергсон]

      Моя младшая прошла десять отборочных туров и вчера заняла второе место в проводившемся в городе конкурсе «я мегазвезда». В финале ей устроили овацию. У неё был образ гейши; жена пошила кимоно, достали веера, дочь неделю изучала фильм «мемуары гейши», училась ходить, кланяться, стоять, двигаться, танцевать. Но победила другая девочка в свадебном платье за 15 тысь. предоставленном бесплатно организаторами. Для того чтобы, несмотря на очевидную бледность, креатура организаторов всё же взяла корону, пришлось нарушить жеребьевку и выставить её последней, а потом 30  минут держать всех на сцене «совещаясь с судьями». Теперь в призовую поездку в Ленинград поедет эта барышня, а нашу Алису даже не показали по местному ТВ в блоке про конкурс, словно она и не участвовала никогда.
      Как объяснить ребёнку «справедливость» подобных конкурсов?     

[luna]

Постараться объяснить правду.
А вы на пленку записали выступление?
Если "да", то можно было бы в ленинградское жюри отправить пленку с выступлением: хоть пусть посмотрели бы .

[Бергсон]

Постараться объяснить правду.
А вы на пленку записали выступление?
Если "да", то можно было бы в ленинградское жюри отправить пленку с выступлением: хоть пусть посмотрели бы .

      Да головой то она понимает, но эмоционально - естественно никак.
Плёнки нет, да и что увидит жюри на этом любительском видео? И механизм апелляции не предусмотрен. То, что так будет, я знал с самого начала. 

[luna]

Жаль, очень жаль, что пленки нет - нет Вам, папаша , прощения
А дочка пусть не плачет: еще все конкурсы впереди!
 

[luna]

Вот моего младшенького оболтуса сегодня  на комиссию вызывали, из школы хотели исключать за прогулы. Я сказала, что, если нет больше терпения обучать прогульщика - исключайте, что ж поделаешь....
Оставили, ведь он - "лучший из худших" лоботрясов-мальчишек в классе.....