Пригородная интернатная школа-хозяйство как добавка к семейному.

[Зиновий Тененбойм]

http://zt1.narod.ru/doc/Godin-P-G-ne-prigorodn-ne-internat.doc
Малая библиография к теме : Годин Павел Григорьевич великий педагог.
Оттуда.
Годин Павел Григорьевич .. Новопавловск - типичный агрогород, районный центр. Здесь в ту пору было свыше двух десятков больших и малых промышленных, строительных и транспортных предприятий, организаций и учреждений культуры, две средние общеобразовательные школы, школа искусств, среднее профессионально-техническое училище.
(ZT. то есть не "пригородный")
.. Ребенок должен просто отдыхать от активной организованной деятельности, общаться с родными, близкими, друзьями, с книгой и с самим собой. Поэтому в наших ученических бригадах вечером дети возвращались на автобусах домой.
(ZT. то есть ! не интернат !)

[Зиновий Тененбойм]

В http://makarenko-museum.ru/lib/Kalab/Moroz/el_book_Morozov_02.htm о работе Семёна Афанасьевича Калабалина в Грузии .. Детский коллектив хорошо организован и широко привлекается к делу управления всеми делами колонии. Воспитанники принимают активное участие в работе по благоустройству городских культурных учреждений, оказывают большую помощь в борьбе с безнадзорностью и хулиганством в городе Сталинири. / Вследствие изложенного колония завоевала авторитет среди партийно-советской общественности Юго-Осетинской Автономной области, которая принимает активное участие в работе колонии. / Воспитательский состав и совет командиров колонии фактически шефствуют над городскими школами, проводят большую работу с недисциплинированными школьниками города и добились положительных результатов. / Имеются факты обращения со стороны родителей с просьбой принятия их детей на воспитание в колонию с предложением внесения платы за их содержание и воспитание ..

[Зиновий Тененбойм]

http://zt1.narod.ru/doc/Grinyko-Ocherki-1923.doc
Из пед-очерков Григория Федоровича Гринько 1923.

[Зиновий Тененбойм]

БАН 1956б/719 Николай Павлович Нежинский. О соединении обучения с общественно-полезным трудом.(Из опыта школ Украины) М.1956 .. Весной 1933 года А. С. Макаренко подал в Наркомпрос УССР докладную записку об организации средней школы. Он предлагал:
1) организовать школу-десятилетку с интернатом, причем в числе обучающихся в школе должны быть, дети, имеющие родителей, но с обязательным условием постоянного пребывания их детей в интернате;
2) установить программу школы обычную, десятилетнюю;
3) организовать при школе мастерские производственного типа;
4) ввести обязательно форму для учащихся (рабочую и парадную), что будет способствовать воспитанию школьных традиций, чувства чести и т. д.2,
2 Сообщено автору бывшим сотрудником методического сектора Наркомпроса УССР Р. К. Баруном (стр.12).

В http://zt1.narod.ru/doc/ionin-ignat.doc смотрите Похожее на практику Игн. Вяч. Ионина.

[Зиновий Тененбойм]

http://www.liveinternet.ru/users/4416635/post178216188
Культист Шкид Инклер > Он [Викниксор], в отличие от Макаренко десять уроков все же считал за труд. ..
Культист Шкид Инклер > Как и Крупская, обрушившаяся на Викниксора [так, де, и] Ольховский - умственный труд за труд не считал.
ZT. Реальная убогость постановки "умственного труда" в Шкиде на 1924 год в http://zt1.narod.ru/doc/Konec-Respubliki-Shkid-txt.doc и в http://zt1.narod.ru/doc/Poslednyaya-gimnaziya-txt.doc показаны достаточно ясно. Но даже и это не главное. Одно из главных следующее. Павел Ольховский с Константином Евстафьевым показали многообразную плоть (! многообразную плоть !) кошмара (! кошмара !) Шкид на 1924 год.
Показали плоть кошмара Шкид.
Культист же Шкид Инклер на это из-гла-голивает > Учёба – тоже труд.
ZT. То есть, всё в оценке культиста Шкид Инклера решилось перебрасыванием дефиниций, перебрасыванием терминов, перебрасыванием определений. А вот многообразная плоть (! многообразная плоть !) кошмара (! кошмара !) Шкид на 1924 год - для культиста Шкид Инклера суть не стоющая внимания мелочь, то есть - ерунда.
ZT. Такова типичная для культистов Шкид софистика.
ZT. Но вот что наиболее-то важно!
Читаем у А.С. Макаренко. –
АСМ т.4 М.1984 ".. Совместное трудовое усилие, работа в коллективе, трудовая помощь людей и постоянная их взаимная трудовая зависимость только и могут создать правильное отношение человека друг к другу. Это правильное отношение состоит не только в том, что каждый человек отдает свои силы обществу [коллективу, учреждению], но и в том, что и от других требует того же, что он не хочет рядом с собой переносить жизнь дармоеда. Только участие в коллективном труде позволяет человеку выработать правильное, нравственное отношение к другим людям - родственную любовь и дружбу по отношению ко всякому трудящемуся, возмущение и осуждение по отношению к лентяю, к человеку, уклоняющемуся от труда (с.96).
ZT. Но ведь ясно же, что АСМ в приведённом и в тьме иных у себя мест имел в виду:
ТРУД в структуре по имени ПРОИЗВОДСТВО.
ТРУД в структуре по имени ПРОИЗВОДСТВО.
ТРУД в структуре по имени ПРОИЗВОДСТВО.
Термин ПРОИЗВОДСТВО должен стоять на первом месте, а термин труд – только на втором.
Но много-много-десятилетняя свистопляска с терминами "труд", и "трудовая школа", и "трудовое воспитание" уводили кого ни попадя от исто-макаренковской установки:
НЕ ТРУД, А ПРОИЗВОДСТВО!
НЕ ТРУД, А ПРОИЗВОДСТВО!
НЕ ТРУД, А ПРОИЗВОДСТВО!
И так и получалось: что и танцы – труд, и шахматный кружок – труд, и пресловутая Игоре-Петровиче-Ивановщина – труд, и убогость постановки "умственного" в Шкиде (на 1924 год) – труд. И т.д.
Термин ПРОИЗВОДСТВО должен стоять на первом месте, а термин труд – только на втором.
А не обратно.
Стержнем исто макаренковского интернатного воспитательного учреждения должно быть ПРОИЗВОДСТВО конкурентно-способной на рынке реальной продукции, а вовсе не некая абстракция по имени труд.
Если в вашем интернатном / детдомовском учреждении нет а) стержня-производства (ПРОИЗВОДСТВА конкурентно-способной на рынке реальной продукции) и б) прочих структурных составляющих от А.С. Макаренко, то в системно-структурном аспекте ваше учреждение устроено не(НЕ)правильно.

[Зиновий Тененбойм]

11.11.2015. Руссо - за индивид-возюканье, за индивид-производство, за штучное-поштучное производство, в противу стратегии Генри Форда. Семейное – это тоже индивид-возюканье, индивид-производство, штучное-поштучное производство, в противу стратегии Генри Форда. Сформированные в семейном индивидики порою сомо-переделывают себя чем? – самовоспитанием (само-перевоспитанием), но и это суть индивид-само-возюканье, штучное-поштучное производство, в противу стратегии Генри Форда. А.С. Макаренко – это предпочтение любым выше перечисленным вариантам индивид-возюканей, штучных-поштучных производств, предпочтение им - стратегии Генри Форда. Колонии для перевоспитания правонарушителей и вообще трудных – это, во времена АСМ, полигоны, где можно было перейти от штучных-поштучных производств – к стратегии Генри Форда. Поэтому-то АСМ и перешёл в такое. Вот тема для диссертации. Кто возьмётся?

[Зиновий Тененбойм]

Не только для беспризорных. Из Морозова Н.А. 1961 1931 г. Октябрь, 31. Запись в "Книге отзывов" посетителей коммуны. "Успехи коммуны несомненны: в ней созданы условия, в которых должны и могут получать трудовую закалку не только бывшие беспризорные, но всё подрастающее поколение республики трудящихся" (Подпись неразб.) (ЦГАЛИ, ф. 332, ед. хр. 1, запись в "Книге отзывов" № 132). (с.103).

[Зиновий Тененбойм]

16.02.2016.
Из википедии. Хадис (араб. ????????) - предание о словах и действиях пророка Мухаммада (570-632).
ZT. Но! Сборник хадисов можно собрать, скажем, у/о: Чернышевский Николай Гаврилович (1828-1889), и/или у/о: Короленко Владимир Галактионович (1853-1921), и/или у/о: Муратова Кира Георгиевна (1934-).
Важная связка имён.
Особый авторитет именно хадисам у/о Мухаммад придаёт не столько их, этих самых хадисов у/о Мухаммад, содержательная конкретика, сколько мистическая = мифическая связь этих последних с Аллахом,
хотя это последнее - не столь уж важное обстоятельство.

ZT. Мною, Зиновием Тененбоймом (ZT), намечено собрать хадисы у/о: Муратова Кира Георгиевна.

ZT. Но есть и более актуальное: собрать хадисы из Антона Семёновича Макаренко по доминирующей у него (у АСМ) теме: воспитание это не только, да, не только, но всё же прежде всего (прежде всего): ПРОРАБОТКА НАТУР.

Сам термин "проработка натур" у АСМ не встречается, его (этот термин) ввёл в макаренковедение я, Зиновий Тененбойм,

но по существу к теме "воспитание это не только, да, не только, но прежде всего ПРОРАБОТКА НАТУР" имеется тьма хадис у АСМ.

Однако в макаренковедение не имеется ни одной диссертации по указанной тут мною важнейшей теме, хотя она должна бы быть доминирующей в макаренковедение.

Отчасти хадисы по теме ПРОРАБОТКА НАТУР собраны мною, ZT, (причём, не только из АСМ) в моём файле http://zt1.narod.ru/doc/prorabotka-natur.doc .

После категории "Проработка натур" важны и категории "Оснащение" и "Обогащение разным социальным опытом".

Вот добавлю сейчас в http://zt1.narod.ru/doc/prorabotka-natur.doc. -
"Дайте не рыбку, а удочку" - считается чуть ли не верхом мудрости. Но я, Зиновий Тененбойм, и работая 31 год подряд рядовым работягой среди рядовых работяг, и вообще, по жизни, встречал тьму совершенно безвольных людей которым в их детстве и отрочестве не проработали волевые, действенные составляющие их натур.
Им рыбку дать? Но её ведь ещё надо очистить, выпотрошить, поджарить и т.д., а у них, безвольных, на это - "прыти нет", они лучше в психушку на года устроятся чтобы смотреть там телевизор и ждать когда на столы разнесут уже поджаренную рыбку (я, ZT, знаю, о чём говорю).
Им удочку дать? - Куда там! У них, безвольных, на работу ловли на удочку рыб с последующими хлопотами - "прыти нет".

Поэтому нужны макаренковские интернатные учебно-производственные (производственно-учебные) структуры (школы-хозяйства) для ПРОРАБОТКИ НАТУР ребяток.

Задача оптимизации привычной не интернатной общеобразовательной школы - это принципиально НЕ берущийся "интеграл", и одна лишь привеска (присобачивание) к этой самой привычной не интернатной общеобразовательной школе производства, тем более что чаще всего, да считай что всегда, охватывающего лишь малую толику ребят учреждения...

Как это бывает на макаренковских Конкурсах 1-5 апреля.

...Да, одна лишь привеска (присобачивание) к этой самой привычной не интернатной общеобразовательной школе маленького производства-кооперативчика,

как это бывает на макаренковских Конкурсах 1-5 апреля,

- превращения рутинного "воспитания" в ВОСПИТАНИЕ ВСЕРЬЁЗ - не даст,

и никакая, тоже, пресловутая высоко-технологичность и инновационность производства-кооперативчика, охватывающего лишь малую толику ребят не интернатного учреждения, - достижений в проработке натур не даст:

пиара тьма, а серьёзного воспитательного толка – кот наплакал.

Как это бывает на макаренковских Конкурсах 1-5 апреля.

Пусть не (не) высоко-технологичность, но чтобы охватывало всех (всех!) подопечных, прорабатывая их натуры в волевом и трудоспособном аспектах.

Из : http://zt1.narod.ru/Vychitannoe-ASM/poj-plech.doc . Макаренко А.С. "Педагоги пожимают плечами" 1932 г. .. Наш детский [школьно-производственный] коллектив решительно не хочет жить подготовительной жизнью к какой-то будущей жизни, он не хочет быть явлением только педагогическим, он хочет быть полноправным явлением общественной жизни, как и каждый другой [производственный] коллектив [страны] ..
ZT. То есть "не готовятся к жизни, а сейчас живут" тут у Макаренко не об отдельных личностях, а о коллективе. Но в производственно-взрослых коллективах личности за пределами производственно-взрослого имеют ещё ведь и лично-житейскую составляющую! Если производственно-взрослая составляющая в коллективе А.С. Макаренко отработана, то лично-житейская составляющая в коллективе А.С. Макаренко – не отработана, что в значительной степени омрачало и омрачает итоги воспитания в макаренкообразных учреждениях???
Обычно считается, что наработка в части – не обеспечит "автоматически" позитив-способность в других частях жизни. Но! : проработка натуры в волевых и трудоспособных аспектах, а именно, - подростком (подростком!) мог каждое утро вовремя явиться на производство и нормально отработать смену, - это вот обеспечит способность к плодотворной адаптации в будущем семейном и бытовом. Хотя исключения тут возможны, см., к примеру, в файле http://zt1.narod.ru/zeml-lpt.htm судьбу Лаптя .