Мне нужны простые, русским языком написанные доводы, чтобы их мог понять, к примеру, восьмиклассник (большинство нынешних депутатов находится именно на таком уровне понимания вещей.Заумно написанное для них просто не будет понятно.
вот и я к этому призываю участников беседы. Ну скока лет можно об одном и том же трепаться, давайте объясним школьнику 8 класса на качественном уровне теорию макромира, то есть то, что мы непосредственно можем наблюдать, а потом уже будем по аналогии изучать микро и мега мир. Я уж давно говорил Akexpo, что если мы вместе придём в школу, то релятивистов пошлют далеко и надолго, ну конечно если они не будут при этом в клёвых шапочках с кисточками, со значками, грамотами и прочими регалиями, особенно принятыми у екстрасенсов, колдунов и академиков

Так что я вам предлагаю найти где-нибудь у себя поблизости 8-классника с помощью которого и контролировать доступность изложения материала.
Сто лет назад жил был чувак с непомерными амбициями, он как-то с помощью жены закончил Политехникум и получил диплом школьного учителя, но по специальности устроится на работу не смог, потому что школьники напрочь не понимали, чё он вообще имеет ввиду. Тогда чувак стал бомбардировать письмами известных учёных того времени, чтоб мол они его взяли к себе на работу, ему и папаша помогал, особенно они вместе беднягу Оствальда достали. Естественно никто не откликнулся, тогда чувак тиснут в известный журнал несколько статеек. А был это 1905-й год, по Гейропе тогда ходил призрак революции, ну а физики тоже люди, и им тоже захотелось чё-нить по-горячее, в результате и получили физический релятивизм (наряду с моральным, а потом и сексуальным). Но мы психически нездоровых оставим пока в больнице.
Итак, сто лет назад в классической физике было уже известно, что скорость света конечна, а свет - это ЭМ волны, значит и ЭМ взаимодействия, распространяются с конечной скоростью. А в физике в то время использовались классические механические преобразования координат: x'=x-vt, t'=t в которых запаздывание взаимодействий не учитывается, потому как в механике тела двигаются намного медленнее скорости распространения ЭМ взаимодействий и их запаздыванием могли пренебрегать. Эту проблему понял уже Гаусс, впоследствии Льенар с Вихертом пошли было по этому пути и поняли, что ЭМ действие на расстоянии определяется в данный момент не текущим расстоянием x'=x-vt , а запаздывающим x'=(x-vt)/(1-v/c), которое по сути объясняется реально измеренным эффектом Доплера, что наглядно описано в учебнике Гриффитса "Введение в электродинамику", где показано, что приближающийся поезд выглядит длиннее, чем есть на самом деле, а вовсе не короче [
https://cloud.mail.ru/public/D6XF/AKV5kHzo7 ]. То есть Гриффитс показывает, что вот этот эффект кажущегося изменения пространственных масштабов, по сути мираж (из-за конечной скорости распространения ЭМ взаимодействий) используется для получения Льенаром и Вихертом конкретных результатов в электродинамике безо всяких чудес СТО. Сейчас информатика в школе вводится с 6 класса и поэтому в отличие от релятивистов все школьники знают, что информация - это не философия какая-то, а просто совокупность известных данных. Так вот из-за запаздывания информации любой физический объект реагирует не на то, что было где-то когда-то, а на ту информацию, которая есть у него здесь и сейчас. (И именно этим объясняется относительность одновременности, а не каким-то потусторонним законом природы). Первоначально физики после Максвелла при создании электродинамики движущихся сред попытались использовать преобразования из механики - преобразования имени Галилея (сам Галилей к ним никакого отношения не имеет) и получили в электродинамике быстро движущихся тел несовпадение с экспериментом.
И дальше вопрос школьникам: что должны были сделать эти в шапочках с кисточками, когда столкнулись с противоречием теории и эксперимента? Правильно, надо было учесть в классических преобразованиях, взятых из механики, запаздывание и написать элементарный вывод
x'=(x-vt)/(1-v/c), t'=t/(1-v/c)
Это по сути описание пространственных искажений, которые объясняют так называемые релятивистские эффекты в экспериментах, в формулах электродинамики надо их просто учесть.
Думаю для вводной лекции этого достаточно, дальше пусть ваш восьмиклассник задаёт вопросы что ему тут не понятно.