БИТВА ЗА ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ

[Eok]

[Eok]

Проникайте на руководящие посты, в рабочую и крестьянскую среду гоев, дайте им много денег, но еще больше водки, чтобы зачатые в пьяной угаре гои деградировали и действительно представляли собою рабочий скот: деньги, водка, секс и никакой духовности!
Только таким путем вы сможете сокрушить их окончательно. Будущей нашей провинции Великий Восток на пространстве от Карпат до Тихого океана инородный людской элемент не нужен, нужны покорные, всем довольные гои в полном смысле этого слова.

То, что вы прочитали сейчас не пресловутые Протоколы сионских мудрецов, а документ из архива КГБ, изъятый в первую июльскую субботу 1946 года у ещё не имевших дипломатического иммунитета израильских дипломатов в Ленинградской хоральной синагоге, что соответствующим образом было, естественно, оформлено и запротоколировано.

[Eok]

дайте им много денег, но еще больше водки, чтобы зачатые в пьяной угаре гои деградировали и действительно представляли собою рабочий скот: деньги, водка, секс и никакой духовности!
Добивайтесь для них высокой зарплаты, одновременно делая все возможное для широкого распространения спиртных напитков...
КАТЕХИЗИС /ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ/ ЕВРЕЯ В СССР (версия 1946 года)

[kio]

https://www.youtube.com/watch?v=DPHCETwyh2w

[Eok]

[Eok]

[kio]

https://www.youtube.com/watch?v=DI0mb9iPjho

[Eok]

[Eok]

[kio]

https://www.youtube.com/watch?v=vUT0ej46_ZU

[Eok]

[kio]

https://www.youtube.com/watch?v=Vz0JuAOmx40

[Eok]

[kio]

https://www.youtube.com/watch?v=670AJbFFq0g

[Eok]

Современная культура к "отлонениям" относится вполне терпимо. Так что расслабьтесь по этому поводу 

"Современную культуру" сформировало по большей части жидоталмудическое влияние, а не естественное историческое развитие социума.

[kio]

https://www.youtube.com/watch?v=xj07V9ipqEk

[Eok]

[Eok]

К сожалению, не видел ни одного заведения, где достаточно ясно и подробно объясняли эти два сильно отличающихся подхода: дедукцию и индукцию. Кстати, есть ещё абдукция. Вообще научный метод и философию познания в стенах школы обсуждать как-то не принято, этого попросту нет.

В результате это закладывает базу сначала непонимания, а затем и незнания предметов естественно-научного и математического круга, равно как и нежелание заниматься тем, что совершенно непонятно и лишь представляет из себя набор несвязанных формул и странных идей. Как можно изучать то, основы чего остались за кадром? Почему-то с естественными и точными науками сегодня в школе дела обстоят примерно так.

Предметники-естественнонаучники как будто очень плохо разделяют все эти понятия на своих уроках и в некоторых своих книжках. Если нет нормального фундамента (а понимание различий определения, экспериментального закона и дедуктивного закона есть не что иное, как основы), то хорошее здание науки в голове учащегося не построить.

Учебники, кстати, тоже не очень стараются дать эту важнейшую базу, частенько рады припудрить учащимся мозги. Хороший пример из «Физики» Перышкина: напряжение, которое в десятом классе определяется как разность потенциалов, в восьмом представляет из себя «работу, поделенную на заряд». Едва ли у величины может быть два определения в точной науке. Конечно, из одного вышеупомянутого можно показать и вывести другое (то есть они эквивалентны), автор в своём издании за десятый класс даже показал, что работа, поделенная на заряд, получается из разницы потенциалов. Но ни словечка не упомянул о том, как было у него же написано в восьмом и почему он не стал делать всё по уму тогда. Возможно, рассчитывает, что дети в десятом классе ничего не помнят из курса восьмогоого?

Волшебные фразочки типа «закон Ома получен экспериментально». Далее обычно следует тишина без какого-либо пояснения, каким образом и насколько сложно это было сделать самому Георгу Ому. После подобного преподнесения истины остаётся ощущение, что случилось чудо и на свет появился закон Ома. Помню, что сам терпеть не мог за подобный подход физику в школе.

Мне повезло в этом году наткнуться на задачники по физике, по которым учат в новомодной питерской школе № 777, для всё того же восьмого класса. Они хороши. После них можно ЕГЭ сдавать перед девятым классом. А почему бы и нет? Дети периодически решают задачи уровня десятого класса, ещё чуть их напрячь, и они в восьмом за год пройдут всю школьную программу. Но будет ли толк?

Можно решить сотню-другую непонятных задачек, но осмысления предмета это не даст. Есть неплохой пятитомник Мякишева за 10-11 класс, но кто готов прочесть порядка 2000 страниц за год-другой? Некоторые советуют трёхтомник Бутикова, но, на мой взгляд, он слишком краток. В принципе и теорфизику Ландау и Лифшица можно в школе почитать, но эффект будет в среднем никакой. Другое дело — американские учебники, которые мне довелось редактировать, рецензировать, дописывать и переписывать. Они с нашими не сравнятся, в хорошем смысле в пользу США.

Почему-то так сложилось в нашей стране, что задачки по физике часто опережают необходимые для их решения знания математики. В среднестатистической школе это обычно проявляется только к 10-11 классу, когда было бы хорошо уже уметь решать дифференциальные и интегральные уравнения, отлично владеть дифференциально-интегральным исчислением, но это не критично, почти из любой ситуации можно выкрутиться и обойтись без высшей математики.

В вузе дела обстоят веселее: насколько мне известно, сейчас инженерам стараются максимально укоротить как курс общей физики, так и высшей математики. Результат критически убогий. Например, студенты, не разбираясь в дифференциальных уравнения и их решении, должны что-то там рассчитывать в ядерных реакторах. Конечно, им даны волшебные формулы, которые позволяют справиться с проблемой сдачи зачёта или экзамена, но могут создать впоследствии серьёзную угрозу радиоактивных утечек в будущем. Или просто не понимающего физику инженера без работы. Может, это даже хорошо в подобной ситуации, что без работы?

Я вижу ещё много проблем у бедной физики: отсутствие перспектив в России, отсутствие талантливых преподов, ещё меньшая по сравнению с математикой мотивация у учащихся заниматься, отсутствие в школе нормального знакомства с квантовой механикой и другие. Но давайте остановимся и на этом и порадуемся, что три закона Ньютона ещё вызывают в народе какие-то ассоциации, а инженеры всё ещё добывают нефть и газ! Хороших всем образовательных будней!
Кирилл Макеев

[kio]

https://www.youtube.com/watch?v=ir5ojQRHIzI

[Eok]

из интернета:
Человек реально управляем с помощью денег.

Над чиновниками России ставят эксперимент на «Денежное зомбирование». Они, ЦРУ, например, начали такой эксперимент ещё во времена Хрущева. Отлично зомбировали Михаила Горбачева и его жену, обожающую шикарные платья, шубки и драгоценности. Потом был Ельцин, далее, практически вся, так называемая современная псевдо-элита, стоящая у бюджетного корыта и весело крутящая своими хвостиками в ожидании новой порции «капусты».

Наукой уже давным-давно доказано, что, если человека лишить проблем, вкусно кормить и снабжать в избытке деньгами, он быстро деградирует, превращаясь в обыкновенного борова. Разница будет небольшая.

Вывод: Не совсем пока ясно кому повезло больше, нам, простым работягам и гражданам без высокооплачиваемой работы и видимых перспектив, или этим представителям нового дворянства. Всё-таки, по моим наблюдениям, все же нам везёт больше! Нами никто не занимается и над нами не проводят опытов по кормлению долларами каждый день. Мы живём и радуемся каждому дню, малому успеху нас самих и наших детей. А эти.., где радость на их лицах? Их дворцы уже им поперек гола, они чешут репу, как же им налоги заплатить. Рабы жёлтого металла. Адепты секты — «Богатеев».

Ведь тут как получается, или ты сохраняешь святую Душу свою, или погибаешь под гнетом «Золотого теленка», который эту Душу благополучно употребит. Третьего никому не дано.