Манипуляции сознанием

[НеоМан]

Фсё!!! 

Иди в симсы играй!

[kio]

Фсё!!! 

Иди в симсы играй!

[kio]

[Татьяна Н]

— А где вы успели нажить себе так много врагов?
— Для этого не надо быть гением. Делай свое дело, говори правду, не подхалимствуй — и этого вполне достаточно, чтобы любая шавка облаяла тебя из-под каждого забора.

[kio]

— А где вы успели нажить себе так много врагов?
— Для этого не надо быть гением. Делай свое дело, говори правду, не подхалимствуй — и этого вполне достаточно, чтобы любая шавка облаяла тебя из-под каждого забора.

[Татьяна Н]

Так никто и не отрицает, что в СССР жили беднее, чем в странах Запада.

К чему их привело их богатство?
Смотрим на реальность - если на постсоветском пространстве ещё осталась масса ВМЕНЯЕМЫХ людей - то в благопролучном западном мире образовалась СТАДО раскормленных на всё согласных тупых СВИНЕЙ

Их кормят ГМО - они согласны
Их протесты разгоняют водомётами - они согласны
Их за каждый пук против властей в тюрьму - они согласны
Их ДЕТЕЙ растлевают - в ШКОЛАХ! - они согласны
Их в пидарастию силком тащат - они согласны
Их на органы для богатых старцев кромсают - они согласны
Их лишают работы и дома (за копеешные кредиты на которые накручены варварские проценты) - они согласны
Их страны наводняют ЧУЖЕЗЕМЦАМИ - они согласны
Чужеземцы насилуют их женщин - они согласны
Для них МАССОВО строят концлагеря и заготавливают миллионами пластиковые гробы - они согласны
Их учат людоедству - они согласны
Им предлагают вместо лечения - эвтаназию - они согласны

Спрашивается, это что - ЦИВИЛИЗАЦИЯ и РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА?  

[Татьяна Н]

Всю.душу.из.людей.вымотали,
тошнотворные.марксоидно-лениноидно-троцкоидно-сталиноидные.твари!

Диситно
Но к щястью пришли дерьмакрады и теперь люди могут со спокойной душой затягивать пояса, кошерно питаться на помойках и лечиться живительной эфтаназией, кою им патриотично предлагает добрейшая лесбиянка - рожу отожрала за неделю не обсерешь
Лепота!  "=?

Они просто представить себе не могли всей прелести Савецкай власти в лице всяких Землячек, Кунов и прочих Опельбаумов...

Канешна
Но почему ты умалчиваешь о прелестях БЕЛОЙ власти - когда русских людей сёлами рубали на винегрет и ГРАБИЛИ русского мжика на паях с ИНОСТРАНЦАМИ - вот вопрос?
Ты почтитай историю - нацистский выблядок - как русские дети бездомничали и нищенствовали на Дальнем Востоке, а японцы там хозяйничали и барствовали - РАЗГРАБЛЯЯ наши национальные ресурсы
И ОЗВУЧЬ свою оценку действиям рузке поцгеотов 

[Татьяна Н]

А.главное---чтобы.зацепиться.за.властные.стулья,.к.которым.они.уже.вкусно.приросли.

ССанькя - ты дебил
Как ты не понимаешь что ВСЕ ЛЮДИ РАЗНЫЕ
И НЕЛЬЗЯ по действиям ЕДИНИЦ судить ОБО ВСЕХ!
Это чисто ЖЫДОВСКИЙ подход

Вот сейчас в шизавизере идёт ЛАВИНОЙ звериная русофобия (под личиной гусского пацриотизма)
По первому жидовскому каналу безконечно крутят шову - о том как русские пьяницы изуверы и дебилы друг с другом СКЛОЧНИЧАЮТ - то убивают друг друга, то детей на помойку выкидывают, то в 13 лет беременеют, то из-за трёх копеек судятся. При этом  в студии сидят добрые и умные евреи и их вразумляют.
ДЛЯ ЧЕГО?
Дак для того чтоб ИМБЕЦИЛЫ вроде тебя по этим ЕДИНИЦАМ судили обо ВСЁМ русском народе
Рисуют образ - русского быдла - негодяев идиотов и пьяниц не имеющих ничего человеческого, и его "спасителях" - еврейских пгавозащитников
Так и ты о большевизме судишь - по трём негодяям обо всех
Разве так можно?

Кстати, свершится революция - жыдовских выпердышей из СМИ (а особенно из шизавизера) - развесить на столбах первыми  "=?

[Татьяна Н]

Еще раз по сути.
Г-да, давайте без соплей, тем более, что социально и интеллектуально вы полные ничтожества.
Тот факт, что недавно (18 марта) на передаче по ТВ5, посвещенной  юбилею Референдума о сохранении СССР, 77% зрителей со всей РФ вопреки потоку лжи и грязи в отношение СССР и социализма от ведущей и ее подставных "экспертов" проголосовали за возврат к социализму и в СССР,  этот факт соплями не перешибешь.
Народ начинает понимать, что его  по крупному обманули. А ведь кризис тока еще силу наберает!  
Дело явно идет к тому, что за возврат в социализм и в СССР будут не только голосовать, но и бороться.

Несомненно + (хотя адекватные люди это понимали ещё 25 лет назад)
Что впрочем, радуя, несколько огорчает
Нет бы о ЛУЧШЕМ подумали - ан нет
Они банального ВОЗВРАТА желают - простенько и незатейливо

[Татьяна Н]

В оный день, когда над миром новым
Бог склонял лицо свое, тогда
Солнце останавливали словом,
Словом разрушали города.
И орел не взмахивал крылами,
Звезды жались в ужасе к луне,
Если, точно розовое пламя,
Слово проплывало в вышине.
А для низкой жизни были числа,
Как домашний, подъяремный скот,
Потому что все оттенки смысла
Умное число передает.
Патриарх седой, себе под руку
Покоривший и добро и зло,
Не решаясь обратиться к звуку,
Тростью на песке чертил число.
Но забыли мы, что осиянно
Только слово средь земных тревог,
И в Евангелии от Иоанна
Сказано, что Слово это - Бог.

Мы ему поставили пределом
Скудные пределы естества.
И, как пчелы в улье опустелом,
Дурно пахнут мертвые слова.

 "=?

[kio]

Это лишь  означает что большинство человечества -  дураки. Увы  
Вместо того чтоб демонстрировать друг перед другом лучший рекламный модуль своей личности - занялись бы делом    +@>

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=HXDy4xhvtG4

[Татьяна Н]

В опустевшие восточную Сибирь и Дальний Восток страны людей можно переселить 

Ога!
А жыдам узбекам и таджикам европейскую часть России в подарок оставить
То-то ваши РУССКИЕ ПРЕДКИ порадуются за достойных своих котомков  "=?

[kio]

Ога!
А жыдам узбекам и таджикам европейскую часть России в подарок оставить
То-то ваши РУССКИЕ ПРЕДКИ порадуются за достойных своих котомков  "=?

http://www.youtube.com/watch?v=vhn_3WPvQbI

[Татьяна Н]

Правители Руси, будучи образованными по своим временам людьми, если и не все из них читали Тору и Талмуд, то наверняка были знакомы с их содержанием и не могли не осознать большое зло от еврейства для страны и русского народа. Поэтому все попытки евреев водвориться и хозяйничать на Руси «были энергически отклоняемы».
В стране несколько веков действовал закон, установленный еще при Владимире Мономахе:
«Из всея Русския земли всех жидов со всем их имением выслать и впредь не впусчать; - и если тайно войдут, - вольно их грабить и убивать". Но евреи все же ухитрялись любыми путями проникать в Русь.
В 1550 г. Князь Литовский и Король Польский через посла обратился к царю Ивану Грозному с просьбой не чинить препятствия "жидам с товарами в государство твое въезжать".
На что царь ответил:
"Мы к тебе не раз писали о лихих делах от жидов. Как они наших людей от христианства отводили, отравное зелье к нам привозили и пакости многим нашим людям чинили. Так тебе бы, брату нашему, не годилось и писать о них много, слыша их такие злые дела".
А после взятия Полоцка во время ливонской войны в 1563 году, когда  «Половчане пожаловались Ивану Грозному на притеснения и лихие дела евреев, бывших поверенными и арендаторами польский властей и магнатов, царь приказал утопить всех евреев Полоцка в реке».   
С тех пор, более двух столетий евреи   не допускались, даже временно, на территорию не только Московского царства, но и всей Российской Империи.
Непримиримую позицию к евреям занял и Петр I:
«Я предпочитаю видеть в моей стране магометан и язычников, нежели евреев. Последние являются обманщиками и мошенниками. Я искореняю зло, а не распложаю его. Не будет для них в России ни жилища, ни торговли, сколько о сем ни стараются и как ближних ко мне ни подкупают».

[Татьяна Н]

По мнению князя Голицына, зло от евреев со времени Екатерины IIшло в трёх сферах: духовно-нравственной, экономической и гражданско-политической.
           Вред еврейства в духовно-нравственной сфере, заключавшийся в подрыве среди русских и других народов России основ православной веры и разложении национального   духа русского народа,   в общих чертах я уже обрисовал.
            В экономической  сфере евреи наиболее полно проявляли свое главное качество – «склонность к вампиризму», а именно, обирание и высасывание   денежных соков из русского народа. Особенно это проявлялось на западе и юге России, где была сосредоточена основная масса евреев.   «Без еврея здесь теперь как бы и невозможна жизнь. Они захватили все отрасли торговли, производства, промыслов и кредита. Евреи создали такие условия жизни здесь, когда ничего немыслимо ни продать, ни купить без них… Скупая по низкой цене у крестьян продукты, а продавая втридорога, на этой торговле они  чрезвычайно наживаются». Несмотря на запрет заниматься питейным бизнесом, они активно спаивали белорусов и малороссов, «ибо пьяных легче обирать». Самым распространенным видом эксплуатации коренного населения евреями было ростовщичество. «Все евреи поголовно, включая владельцев  питейных заведений – ростовщики». Евреи-финансисты разорили тысячи крестьян и присвоили много крупных имений помещиков, которых разорили и обманули.
               В сфере гражданско-политической сферы евреи – самые политически неблагонадёжные граждане России. Они не имеют никакого желания защищать интересы России. Раньше они отказывались отбывать воинскую повинность. Правительство заставило их это делать, но толку от евреев-воинов никакого нет. На западной и юго-западной границе они постоянно занимаются контрабандой, подрывая экономическую и финансовую мощь России, а также, перебираясь через границу в Австро-Венгрию и обратно, становятся осведомителями спецслужб враждебного государства. Проповедуя космополитический дух (на самом деле иудейский), они разлагают русский  национальный дух и русский патриотизм, ослабляя Российское государство. Ведь на войне дух войск – это самое главное.
          Процент  земледельцев и рабочих среди евреев ничтожен. Они стремятся стать народом управляющим, народом командующим, народом господствующим. Маскируя свои желания и цели, они выставляют себя «униженным и бесправным народом», пытаясь выдавить слезу у капиталистов-юдофилов и других глупцов, которых еще немало в России. И капиталисты  начинают кричать: «Надо дать полную свободу действий евреям в России». Но как можно давать свободу действий опаснейшему врагу, который наступает?  Права можно давать только тем евреям, кто хочет и может служить России. Но где сыскать таких евреев?  Пока евреи такие, какие они есть, пока они воспитаны на превосходстве своей нации, пока они нацелены на наживу и вампиризм, на подчинение русского народа, предоставлять им неограниченные права и свободы – это недомыслие. С евреями нельзя быть великодушными и добрыми».
            «Еврейство – это не фармацевтический яд,  - заключил князь Голицын. - Еврейский яд правильнее приравнять к физиологическому грибку, к паразиту, который, попав в здоровый организм, непременно плодится до бесконечности и с непомерною быстротою, и чем организм свежее и восприимчивее, тем быстрее множатся бесчисленные грибки». Свободно расселяющиеся по всей стране «евреи-паразиты» «станут  сетью» для русского народа и для России. Грибок-паразит изнутри энергично высасывает жизненные силы  России и чрезвычайно  ослабляет её».

[Татьяна Н]

Идеологическая война – борьба за мировоззренческие устои государств и сообществ. Целенаправленное негативное воздействие на систему образовательных стандартов качественно меняет менталитет народа, его ценности и приоритеты, приводит к разрушению самобытности и воли к сопротивлению, а в конечном итоге к исчезновению нации как таковой.
Как с этим в России?

В образовании цивилизованные народы всегда видели основу государства, оплот и защиту общества. Известно высказывание немецкого теолога и педагога Филиппа Меланхтона: «Правильно образовывать юношество имеет несколько большее значение, чем покорить Трою».


Пренебрежение этим означает гибель людей, семьи, страны. Государство, неспособное дать достаточный уровень образования своим гражданам, обречено. Люди противостоят любым опасностям только за счет знаний. «Опыт показывает: чтобы развалить государство, достаточно развалить народное образование», – утверждает академик РАО, доктор педагогических наук В. Мясников. Поэтому западные противники вкупе с российскими агентами влияния всеми силами пытаются ограничить возможность получения знаний основной массой населения нашей страны. Сокращается бюджет образования, оно становится платным. Закрываются и перепрофилируются многие учебные учреждения. Пропагандируется отказ от образования в пользу бизнеса («Высшая школа одурачивания»). По телевидению транслируются низкопробные передачи с упором на негативные стороны обучения в отечественных школах и вузах. Главный удар направлен на среднее и среднее специальное образование в России как самые массовые.

Знания по прейскуранту

В стране перенимается все самое худшее из зарубежных систем, то, от чего западные страны стараются избавиться. Так возник ЕГЭ – «угадайка» для выпускников, ориентированная на подготовку начетчиков, способных заучить нужный материал от сих до сих и не направленный на определение творческих способностей учащихся. Открылось широкое поле деятельности для мошенников, так как по результатам ЕГЭ стали принимать в вузы, а само его проведение возложено на местные администрации. Вспомним, с какими высокими баллами одно время приезжали в Москву выпускники школ с Северного Кавказа, но на первой же сессии не могли сдать экзамены даже на троечку.

Введение тестового контроля резко снижает уровень продуктивного мышления учащихся. Это наглядно показал опыт США. Многие американцы считают себя нацией дебилов. В их школах учат выбирать нужный ответ из набора предложенных вариантов, а не генерировать свой. В результате, когда специалист сталкивается с нестандартной ситуацией, он входит в ступор, если нет набора возможных альтернативных действий.

[Татьяна Н]

Большой вред отечественному образованию наносят частные учебные заведения, которые за плату дают учащимся не знания, а отличные отметки по предметам.

Образование не предмет рынка. Его нельзя продавать. В противном случае оно попадает не к достойным людям, а к тем, кто способен заплатить. Товарное образование будет использовано не на увеличение благосостояния государства, а на собственный карман. Об этом красноречиво свидетельствуют многочисленные факты выезда российских специалистов на постоянное место жительства в другие страны, где выше уровень жизни и больше платят. Из-за утечки мозгов возникает угроза национальной безопасности. Страна, в которой во главу угла ставится получение прибыли от образовательных услуг, обречена. Именно к этому ведут все действия Минобрнауки РФ по монетизации в своей области.

О дефиците образования в России говорят результаты исследований, проведенных Институтом книги. Около 10 миллионов соотечественников не читают вообще, 10 процентов – очень редко. Треть опрошенных не имеет дома книг. Половина детей и подростков до 17 лет ни разу не были в театре, на концерте или в библиотеке.

Все это сказывается на благосостоянии и развитии страны, что, впрочем, понимают и сами россияне. По данным исследований кандидата педагогических наук Т. Османкиной, 57 процентов респондентов осознают: проблемы образования и социально-экономическое состояние сегодняшней России глубоко взаимосвязаны. Более трети опрошенных заметили, что без решения этого вопроса не вытянуть Россию. 42 процента утверждают: образовательная проблематика является базовой для развития народного хозяйства. 48 процентов отмечают ее связь с решением сложнейших национально-культурных вопросов.

К сожалению, действия правительства сводятся в основном к выпуску приказов, директив и распоряжений. Государственные чиновники даже не задумываются над тем, чему учат в образовательных учреждениях.

[Татьяна Н]

Энциклопедия уклониста

Литература оказывает решающее значение не только на сознание человека. Выдающийся мыслитель В. Розанов так охарактеризовал ее роль в развале русской армии и гибели империи: «Собственно, никакого сомнения, что Россию убила литература. Из слагающих «разложителей» России ни одного нет нелитературного происхождения».
Проведенный нами анализ действующих в настоящее время методических материалов по литературе показал: из школьной программы изъято большое количество произведений патриотической направленности. Например, в учебнике «Современная русская литература» (1990-е – начало XXI века) по тематике Великой Отечественной войны рекомендованы издевательская эпитафия И. Бродского «На смерть Жукова» и книга Г. Вадимова «Генерал и его армия», в которой восхваляются Гудериан и предатель Власов. В энциклопедии для детей, выпущенной издательством «Аванта плюс» под редакцией С. Исмаиловой, названы два выдающихся полководца: Г. Жуков и тот же Власов. При этом дано несколько фотографий последнего.

Не входят в школьную программу «Повесть о настоящем человеке» Б. Полевого и «Молодая гвардия» А. Фадеева. Мало кто из учащихся знает «Судьбу человека» М. Шолохова, «Русский характер» А. Толстого. Литература о Великой Отечественной изучается в основном обзорно. Это, в частности, произведения К. Симонова, А. Твардовского, Ю. Бондарева, В. Быкова, В. Кондратьева, В. Некрасова. В. Каверина, В. Кожевникова, А. Чаковского в списке нет. При этом обзорное изучение в отличие от текстуального не предполагает детального углубления в произведение. Хотя один из пунктов требований к уровню подготовки выпускников по литературе гласит: «Изучение литературы в школе призвано обеспечить воспитание высоких нравственных качеств личности, патриотических чувств, гражданской позиции».


Каким защитником Отечества будет призывник, если в школе он «воспитывался» на таких книгах, как «Голубое сало» В. Сорокина, «Энциклопедия русской души» В. Ерофеева, «Жизнь и необычайные приключения солдата Ивана Чонкина» В. Войновича? «Русских надо бить палкой. Русских надо расстреливать. Русских надо размазывать по стене. Иначе они перестанут быть русскими… Русские – позорная нация», – наставляет ерофеевская «Энциклопедия». Почему бы Главному управлению по работе с личным составом Вооруженных Сил РФ и Управлению культуры МО РФ не настоять на том, чтобы Министерство образования и науки исключило эти и подобные им произведения из школьной программы. Чтобы на уроках литературы изучались романы и повести, в которых остро звучит тема Родины: «Выбор» Ю. Бондарева, «А зори здесь тихие…» Б. Васильева, «Март-апрель» В. Кожевникова, «Судьба» П. Проскурина, «Живые и мертвые» К. Симонова, «Война» И. Стаднюка, «Блокада» А. Чаковского. За неисполнение этих требований следует привлекать чиновников от образования к ответственности за опосредованную подготовку заведомых «уклонистов» от выполнения конституционного долга и обязанности по службе в Вооруженных Силах, а значи, потенциальных предателей Родины.

[Татьяна Н]

Фальсификат по программе

Мы проанализировали учебники и пособия по истории России издательств «Дрофа» и «Просвещение», рекомендованные Министерством образования и науки. Великая Отечественная война упоминается авторами как малозначительный эпизод, да и другие вехи в жизни страны трактуются чересчур вольно. Зато в учебниках уделено много внимания преступлениям отечественных правителей. Тирания Ивана Грозного, сталинские репрессии и другие «зверства» расписываются во всей красе, но о зарубежных злодеяниях авторы либо скромно умалчивают, либо врут. Например, ни в одном из учебников истории не приводится такой факт, что только за одну Варфоломеевскую ночь во Франции Карла IX было убито больше людей, чем за все царствование Ивана IV Грозного.

Известно, что в Англии за годы правления Генриха VIII (1509–1547) казнены 72 000, Елизаветы I (1558–1603) – 89 000 человек. Эти король с королевой устроили геноцид – при них был истреблен каждый 40-й англичанин (2,5 процента населения). Для сравнения: при Грозном казнены около пяти тысяч человек. Русский царь постоянно каялся и молился за убиенных, английские правители никаких угрызений совести не испытывали. Но авторы учебников истории об этом не пишут.

От школьников скрывают реалии Великой французской революции (1789–1799), в ходе которой королю Франции Людовику XVI и его супруге Марии-Антуанетте отрубили головы, а в вооруженных столкновениях и от террора погибли до двух миллионов гражданских лиц и до двух миллионов солдат и офицеров, что составило 7,5 процента граждан страны. На душу населения эта революция убила больше, чем любой режим ХХ века.

Ничего не рассказывается о жесткости английской революции XVII века, когда королю Англии Карлу I отрубили голову, а в ходе классовых битв, вылившихся в гражданскую войну, погибли более 100 000 человек.

Не говорится в учебниках и о том, что Гражданская война в США (1861–1865) оказалась самой кровопролитной в их истории. Американцев в ней погибло больше, чем в любой другой из войн, в которых участвовали Штаты.

Готовясь к урокам, школьник не найдет ни строчки об уничтожении американской и британской авиацией 100 тысяч мирных жителей в Дрездене, о применении атомных бомб (без всякой военной надобности) в Хиросиме и Нагасаки, убивших свыше четверти миллиона человек, ни тем более о насильственном переселении в резервации десятков тысяч американских японцев. Зато депортация в годы войны крымских татар и чеченцев расписана во всех подробностях.

Разделы, посвященные истории Великой Отечественной, изобилуют неточностями и отступлениями от исторической правды. Основной акцент сделан на освещении событий, связанных с нашими поражениями, причем этот материал подается более объемно и эмоционально. О подвигах советских людей на фронте и в тылу не пишется, не приводятся обобщенные данные о массовом героизме. Источники нашей победы, итоги и уроки войны преподносятся искаженно. Не случайно выпускники школ ничего не знают о подвиге А. Матросова, о воздушных и огненных таранах советских летчиков, других героях Великой Отечественной. По оценкам самих педагогов, почти каждый второй (48 процентов) признает качество исторического образования низким и лишь четыре процента – подобающим.

Хотя бы ради объективности авторам учебников нужно описывать не только ошибки и просчеты Сталина, но и его организаторские способности, благодаря которым советское государство разгромило гитлеровскую Германию, империалистическую Японию, избавило Европу и все человечество от угрозы фашистского порабощения и ядерной войны. А если кому-то так уж хочется повествовать о зверствах, то нужно писать не о покорителях Сибири, которые сохранили самобытность и культуру народов, вошедших в состав России, а об испанских конкистадорах, уничтоживших индейские племена инков и ацтеков, о колонизаторах Северной Америки, загнавших коренное население в резервации. Нужно меньше вспоминать о коварстве Сталина, а больше – о подлости Черчилля, планировавшего в июле 1945-го уничтожение советских войск, дислоцированных в Германии. Не высасывать из пальца жестокость советских командующих, а приводить факты, как по приказу английских военачальников в декабре 1944-го десятки тысяч антифашистов греческой освободительной армии ЭЛАС (в основном солдаты и офицеры), изгнавших немцев с территории страны, были расстреляны за свою социалистическую ориентацию.

Следовало бы рассказать и об английских лагерях смерти, варварской бомбардировке Югославии натовскими самолетами в 1999-м, вторжении американцев в Ирак в 2003-м под надуманным предлогом о якобы производимом там ОМП в виде спор сибирской язвы, об интервенции международной коалиции в Ливию в 2011-м, когда был убит ее лидер, а страна погрузилась в хаос гражданской войны. В общем, есть что обсудить на уроках истории.

[Татьяна Н]

Однако у авторов учебников совсем другие планы. Их цель – трансформация национального сознания россиян, лишение нации смыслов и ценностей ее исторического бытия, подмена образов победителей представлением о нас как о «вечных неудачниках и исторических преступниках», внушение мыслей, что если в прошлом не было ничего путного, то нельзя рассчитывать и на достойное ее будущее.

К сожалению, Департамент образования Минобороны России и Институт военной истории МО РФ, судя по всему, тоже мало озабочены содержанием учебников, по которым познают мир будущие защитники Отечества. А ведь история – это наука, которая делает человека гражданином. Станет ли им учащийся, если со школьной скамьи ему внушают отвращение к собственной стране?

Почему-то не проявляет должной инициативы и Правовой департамент Минобороны, который не инициирует возбуждение уголовных дел в отношении авторов и издателей, выпускающих учебники и пособия с заведомо ложной информацией, очерняющей Россию и ее Вооруженные Силы. Неужели в этих учреждениях работают настолько равнодушные люди?

В настоящее время в России появился единый учебник по истории, но в трех вариантах. Они отобраны Министерством образования и науки, прошли соответствующую экспертизу, но названные проблемы этим не решены. Например, в одном из учебников утверждается, что между августом 1939-го и июнем 1941-го СССР якобы был невоюющим союзником Германии, что не соответствует действительности. Все знают, что Советский Союз и Германия были главными идеологическими противниками. Кроме того, Сталин ждал, что Англия и Франция выполнят союзнические обязательства перед Польшей и начнут реальную, а не «странную» войну. Об этом хорошо известно всем, но только не авторам учебников. Однако Департамент образования Минобороны, Институт военной истории опять молчат.

Наставление для дезертира

Нельзя не упомянуть об учебниках по граждановедению. Некоторые из них совершено лишены того, что делает человека гражданином: уважения к духовным истокам национальной культуры. Примером антипатриотического воспитания может служить рекомендованный Минобрнауки учебник Я. Соколова. «И сложил Ермак свою буйную голову на земле, принадлежащей народам Сибири… Как бы вы назвали такие действия царской власти по отношению к другим народам? Можно ли считать, что воины Ермака исполняли свой конституционный долг?» – пафосно вопрошает автор.

Особое внимание он уделяет негативу в современной Российской армии, подробно рассказывает про дедовщину, которой давно нет. И хотя открыто не призывает уклоняться от военной службы, но старательно перечисляет мотивировки такого поведения, после чего следует совет побольше разузнать о комитете солдатских матерей.

Следует отметить, что в настоящее время, по данным Генштаба, в стране насчитывается более 230 тысяч уклонистов, то есть почти столько же, сколько призывается за год.

А среди военнослужащих есть потенциальные дезертиры. Об этом откровенно говорит Максим Гликин, редактор отдела политики одного из изданий, вспоминая свою срочную: «При появлении иностранных агрессоров мы бы побросали автоматы и переоделись «в гражданку» на дальних подступах врага к нашей воинской части». Надо ли тиражировать откровения такого потенциального предателя?

Гликины в Российской армии – плоды обучения и воспитания в средней школе, где историю преподавали по учебникам Кредера (объявившего СССР виновником развязывания Второй мировой войны), Островского и Уткина (принижающих роль СССР в разгроме фашистских войск), энциклопедии Исмаиловой (возвеличивающей фашистских военачальников и предателей Родины), произведениям писателей-русофобов.

Министерство обороны должно быть озабочено военно-патриотическим воспитанием в школе, дабы там готовили будущих защитников Отечества, а не потенциальных уклонистов, дезертиров и предателей по рецептам автора учебника по граждановедению Я. Соколова. Не надо стесняться вмешиваться в деятельность антипатриотических сил, проводить ревизию содержания учебников и пособий. Уместна, видимо, и цензура на теле-, радиопередачи антироссийской и антиармейской направленности. Надо добиваться закрытия газет и журналов, каналов, сайтов, в которых допускаются хулительные, грубые или оскорбительные высказывания о нашей стране и нашей истории.

Рассматривая важнейшую государственную задачу патриотического воспитания, необходимо постоянно помнить, что она не может быть успешно решена без создания системы аргументации, доносящей до сознания исторически достоверные факты величия российского государства и народа, без показа несостоятельности фальсификаторов нашего прошлого.

Президент США Дж. Кеннеди однажды с горечью сказал, что русские выиграли соревнование за космос за школьной партой и американцам пора перенять именно наш опыт образования. Увы, кое у кого из отечественных руководителей оказалась слишком короткая память...

Василий Микрюков,
член Академии военных наук РФ, доктор педагогических наук
Подробнее: http://vpk-news.ru/articles/30853