В Москве прошел митинг ученых

[CASTRO]

Претензии к науке сводятся к отсутствию приоритетов. Вы, любезный, лучше бы ответили на пост № 412, чем претензии собирать...

Ломать вообще ничего не следует, это контрпродуктивно. На мой взгляд полезно вспомнить про роль личности. Надо назначить президентом РАН одного очень авторитетного ученого (Ломоносова, Эйлера, Капицу П.Л., Вавилова, Королева) и поручить ему формирование приоритетов. Один такой приоритет недавно озвучен (цифровая экономика). Нужно ещё 3-4 и маховик науки завертится...

А ничо , что 412 был не мне адресован?

Но отвечу, без проблем.

Авторитетный в своей области учёный - не обязательно авторитетен в других областях и уж совсем не обязательно имеет глобальное видение и способности к планированию.

[CASTRO]

Ничо, не тушуйтесь, Вам можно.
Я же Вам привел примеры ученых, обладавших самой широкой эрудицией и бесспорным авторитетом. Подобные им люди могли бы назвать приоритетные научные направления. Вы сомневаетесь, что такие имеются в России?

Вы молодые идиоты? 

[Король Альтов]

Вы молодые идиоты? 

Насчет идиотов правильно подмечено, а вот насчет молодых это комплимент.
Но надо работать с тем материалом, который есть, то-есть с идиотами.

[Herodotus]

Вы молодые идиоты? 

У них там что-то с ориентацией не то. 

[Метафизик]

Отлично. Всё дальнейшее - это уже не проблема науки. Так какие претензии к науке?

Показываю на примере:
Ж. Алферов в свое время, в совковой РАН, удовлетворил собственное любопытство в фундаментальной науке за государственный счет. Внедрять даже не пытался, ибо такое занятие в совке вполне безнадежное... (причины - отдельная тема)

Западные прикладники, продолжая безуспешно загнивать на своих лживых ценностях, поставили теоретические изыскания т. Алферова на службу человечеству. Алферову кинули кость - нобелевку...
Которой пришлось делиться...

Учитывая этот опыт, новые русские ученые, украли у Петрика* (то ли он у них, не важно) новый материал - графен (вроде так). И первое что с этим сделали это НОГИ...

Теперь будут спокойно это дело внедрять. (Им еще и нобелевку зачем-то всучили, видать бонусом...)
Ибо это своё. И внедрение пойдет значительно быстрее, т.к. никто кроме авторов этого не сделает.

А Петрик мазохист, решил внедрять ТУТ. Включил в соавторы аж председателя Госдумы!
Он бы включил и Менде, но с того сейчас как с козла...
Таперича у Петрика одна забота - бегать от тюрьмы...

А к науке какие претензии, да ни каких...

* лжеученый.

[CASTRO]

Показываю на примере:
Ж. Алферов в свое время, в совковой РАН, удовлетворил собственное любопытство в фундаментальной науке за государственный счет. Внедрять даже не пытался, ибо такое занятие в совке вполне безнадежное... (причины - отдельная тема)

Западные прикладники, продолжая безуспешно загнивать на своих лживых ценностях, поставили теоретические изыскания т. Алферова на службу человечеству. Алферову кинули кость - нобелевку...
Которой пришлось делиться...

Учитывая этот опыт, новые русские ученые, украли у Петрика* (то ли он у них, не важно) новый материал - графен (вроде так). И первое что с этим сделали это НОГИ...

Теперь будут спокойно это дело внедрять. (Им еще и нобелевку зачем-то всучили, видать бонусом...)
Ибо это своё. И внедрение пойдет значительно быстрее, т.к. никто кроме авторов этого не сделает.

А Петрик мазохист, решил внедрять ТУТ. Включил в соавторы аж председателя Госдумы!
Он бы включил и Менде, но с того сейчас как с козла...
Таперича у Петрика одна забота - бегать от тюрьмы...

А к науке какие претензии, да ни каких...

* лжеученый.

Не. Петрик никакой не лжеучёный. Он обычный жулик

[Lbktnfyn-2]

А ничо , что 412 был не мне адресован?

Но отвечу, без проблем.

Авторитетный в своей области учёный - не обязательно авторитетен в других областях и уж совсем не обязательно имеет глобальное видение и способности к планированию.

- То таки по жизни - вполне может быть подонком и идиотом, что чаще всего и бывает... Анвалиды умственного труда... То таки да... Именно эти ублюдки навели страну на рифы "демократии" и "рыночной экономики", последствия от которых уже сравнимы с мировой войной... То таки да... А теперь они чего-то таки требуют... То таки да...

[Иван Александрович]

А кто-то кроме Вас о прорывности Вашего исследования ещё знает?

А как может академическое быдло узнать о каких- либо прорывных исследованиях, если эти проблемы её вообще не интересуют. Это ведь не Французская Академия Наук, которая являясь центром и координатором  научной политики в прямую обязанность которой входит принятие от населения различных инновационных проектов (кроме, разумеется, идей "вечного двигателя"). А в России  нет даже понимания того, что у многих людей, живущих в России и являющихся "самородками" , степень ума ,ширины и глубины знания  может превышать весь коллективный ум Академии наук в целом : за примерами ходить далеко не надо,- вклад К.Э. Циолковского в развитие науки ,его текущая результативность превышает заслуги огромного числа маститых академиков. Это при том, что академическое быдло России 30 лет не замечало личного вклада К.Э. Циолковского.

Да и что взять с тупорылого российского быдла, для которого главное в жизни,- пристроиться у готовой кормушки, зачем  росссийскому академическому отребью конкуренты.

Нужно только иметь в виду, что затягивая с решением внедрения моих инноваций РАН , по сути, стала преступником , врагом русского народа, действуя вопреки его интересам, поскольку народу нужна подлинная,достоверная информация, а не набор капризов невменяемого и нтеллигентствующего быдла.  И ечсли РАН с Циолковским сошло с рук, то вряд ли теперь этому сборищу выблядков удастся избежать ответственности за свои прегрешения перед русским народом.

[CASTRO]

Нужно только иметь в виду, что затягивая с решением внедрения моих инноваций РАН , по сути, стала преступником

С саморекламой - в другую тему.

[alexand]

Дядь.Вань,.а.ты.пощитал.ожидаемый.эконом.эффект
от.внедрения.твоей.типа.инновации---ЕСТ.БРЯ?

Я.так.кумекаю.он.равен.кубическому.нулю.в.назнадцатой.степени.

[Вашкевич Виктор]

Насчет идиотов правильно подмечено, а вот насчет молодых это комплимент.
Но надо работать с тем материалом, который есть, то-есть с идиотами.

Мысль охранника РАН  не закончена.
Должно быть: "Но надо работать с тем материалом, который есть, то-есть с идиотами,
 пока идиоты не начали работать с нами."

А эта угроза  для РАН становится все неотвратимей.

[Иван Александрович]

Дядь.Вань,.а.ты.пощитал.ожидаемый.эконом.эффект
от.внедрения.твоей.типа.инновации---ЕСТ.БРЯ?

Я.так.кумекаю.он.равен.кубическому.нулю.в.назнадцатой.степени.

Да ты просто прикинь член к носу. Я ведь давеча уже давал ссылку на то, что в России сегодня существует две враждующих друг с другом школы русского языка - Московская и Ленинградская. Причём враждуют так, что разделили между собою сферы влияния, отчего выпускник, скажем Московской школы, не может работать на территориях , курируемых Ленинградской.

Вот конкретные  мысли по поводу ущербности текущей теории русского языка, высказываемые не просто какими - то сторонними людьми, а  филологами России :

1.    Леонтьев АЛ. Е Д. Поливанов и его вклад в общее языкознание. М., 1983. С. 68.:
«Современное состояние связей триады наука—вуз—школа не мо¬жет считаться удовлетворительным, что отражает «общее неблаго¬получие, сложившееся между методикой обучения языку и теорети¬ческой лингвистикой», оперирующей «по преимуществу с разными абстракциями».
1.   Я. И. Тоцкая, доктор филологических. наук, профессор . кафедры  украинского языка Национального университета "Киево-Могилянская академия".
 Целый ряд несомненных достижений современной науки оста¬ется невостребованным в должной мере практикой не только обще¬образовательной, но и высшей школы. Примером тому может быть нынешнее состояние преподавания фонетики.
Сведения, излагающиеся в школьном курсе фонетики, не дают учащимся достаточно полного и осмысленного представления о зву¬ковом строе языка и детерминированных фонетическими законами особенностях русского произношения и правописания.
2.    А.А. Северьянова. Современный русский литературный язык.  Волгоград "Перемена" 1999 г.
«Принципы строго разграниченного анализа единиц фонетического, графического и орфографического уровней языка не разработаны до сих пор даже вузовской методикой, в школе же вообще не практи¬куется комплексный орфографический и не разграничиваются фоне¬тический и графический анализы текста, что приводит к постоянному смешению (и не только на школьном уровне звука и буквы , к непол¬ному осмыслению феномена орфограммы.
В своде современных правил орфографии много противоречи¬вых и даже алогичных, из большинства которых имеются еще ис¬ключения и даже исключения из исключений (например: в суф¬фиксе -ЕНН- отыменных прилагательных надо писать две буквы Н, исключение — ветреный, но: безветренный и т.п.).
Сами формулировки правил зачастую настолько неточны, что просто провоцирует неразличение звука и буквы, значимых частей слова (морфем) и отдельных слов и т.п. Например: «Правописание безударных гласных (звуков, букв?) в корнях» и рядом — «Правопи¬сание чередующихся гласных (??) в корнях». «Правописание на стыке (?!) приставки и корня».«Частица НЕ пишетсяслитно со всеми словами, которые не употребляются без НЕ: нельзя, нелепый... (?!)»
и т.п. Не больше логики и в многочисленных исключениях из пра¬вил, создающих иногда почти анекдотические ситуации: *В конце наречий на шипящий пиши Ь, но если уж, замуж, невтерпеж — тогда не надо...».
Из вышесказанного становится понятным, что для изучения ор¬фографии как раздела языкознания необходимо, сняв многочислен¬ные грубые мазки времени, восстановить ее изначальную главную лингвистическую идею, на основании которой и требуется система¬тизировать все орфографические правила.

[Иван Александрович]

3.   Болдуэн де Куртенэ И А. Заметка об изменяемости основ склонения, в особенности же об их сокращении в пользу окончаний // Хрестоматия по истории грамматических учений в России/Сост. В.В. Шеулин, В.И. Медведева. М-, 1965. С. 293
 «А известно, как сильно бывает влияние того, что человек слышит или читает в начале своих занятий известным предметом. Не будь учителей чтения, которые не в состоянии отличить звуки от букв, не было бы впоследствии такого множества грамматиков, даже пользующихся известностью и почетом, которые самым безалаберным способом смешивают звуки и буквы, грамматиков, для которых, например, русское Щ есть про¬сто согласный, Я — мягкий гласный, Ъ и Ь — полугласные и т.п., а между тем. без подобного различия не может быть речи о вполне на-учном, объективном сопоставлении и исследовании фактов языка».
«Кто имел несчастие пройти курс заурядной школьной грамматики, со всем ее безотрадным бессмыслием и путаницей, со свойственными ей смешениями понятий, со смешением письма и языка, букв и звуков, со смешением фонетической и морфологической делимости слов, со смешением происхождения звуков физиологического и исторического с постоянным, состояния с рядом процессов, изменения с сосуществованием, физиологии с психологией; постоянных общечеловеческих элементов с историческими явлениями и т.д. и т.д ., тот только с трудом отучится, а, может быть, и никогда не отучится смешивать человека с паспортом, национальность с алфавитом, ... происхождение человека с его гражданскими правами, различие пола с различием прав интеллектуальных, политических, экономических, ... человеческое достоинство с чином или званием, нравственную ценность человека с получаемым им содержанием».
«Известно, каким тормозом для развития самостоятельных и согласных с истиною взглядов на природу отдельных языков являлись и являются до сих пор почерпаемые из иностранных грамматик учения, даже на собственной почве уже устарелые и основанные на неточных наблюдениях и на смешении понятий.
Как иногда «общественное мнение» данной науки в известной стране оскорбляется поведением людей, решающихся отделаться от ходячих мнений и взглянуть на предмет без предубеждений и предвзятых идей, доказывает пример, почерпнутый из истории русской грамматики. Тридцать пять лет тому назад Н. П. Некрасов в своем сочинении «О значении форм русского глагола», СПб., 1865, сделал попытку отнестись самостоятельно к русскому глаголу; но его перекричали и накинулись на него с ожесточением. Как-де посмел он, будучи только русским, взглянуть собственными глазами на факты русского языка и видеть в нем то, что в нем действительно есть, а не то, что ему навязывается по шаблону средневековых латинских грамматик. Своеобразное «западничество», вызванное, конечно, опасением, что в случае принятия учения Некрасова придется пошевелить мозгами, а ведь «Denken ist schwer und gefarlich!». Лучше убаюкивать себя повторением чужих мыслей, — лишь бы только не тревожить!», лишь бы только не тревожить!»
4.   Поливанов ЕЛ. Статьи по общему языкознанию. М., 1968. С. 246.
«Звуковая сторона языка, как известно, не находится обычно «в светлом пункте сознания» (Л. Щерба), поэтому иноязычный или инодиалектный субстрат («акцент») трудноустраним и, если он ярко выражен, значительно усложняет коммуникацию. Диапазон орфоэ¬пических ошибок определяется степенью владения вторичной языковой системой и интерферирующим влиянием первичной, которое «зависит от комплекса языковых навыков, приобретенных каждым индивидуумом в процессе усвоения его материнского (родного) язы¬ка», и может быть весьма значительным».

[Иван Александрович]

5.   Поливанов Е.Д. Русская грамматика в сопоставлении с узбекским языком. Ташкент, 1939. С.
«Иносистемный акцент, являясь наиболее ярким признаком не¬достаточного владения языком, отражает неточность слухового об¬раза и артикуляционные затруднения, свидетельствующие о несформированности вторичной артикуляционной базы говорящего.
В постановке и коррекции произношения зачастую нуждаются и сами носители языка, усваивающие его в конкретном языковом ок¬ружении, часто в условиях билингвизма или диглоссии, поэтому лю¬бой студент-филолог должен быть готов к работе в конкретной языковой среде : знать «какой именно русский язык «служит предме-том школьного изучения», т.е. разграничивать литературный язык и его территориальные и социальные варианты, понимать, что фо¬нетические искажения в русской речи иноязычных говорящих мо¬гут прогнозироваться, т.к. этим ошибкам тоже свойственна опреде¬ленная система, заданная различиями контактирующих языков.
6.   Сборник статей.  Развитие национально-русского двуязычия. М., 1976. С. 192—194.
«Знания, необходимые для предупреждения отрицательной интер¬ференции в речи учащихся (т.е.орфоэпических и орфофонических ошибок, акцента), будущий преподаватель русского языка сможет получить только при условии, что его самого будут обучать осознанному воспроизведению нормативных артикуляций, кортикуляцийt ритмики и мелодики данного языка, используя весь арсенал средств, предоставляемый современной лингвистикой.
По мнению физиологов и психологов, усвоение произноситель¬ных норм первичной системы в раннем детстве осуществляется при участии на паритетных началах обоих полушарий головного мозга, использующих информацию всех без исключения органов чувств. Знакомство же с иносистемной фонетикой в школьном возрасте проходит при неоправданно резком сужении сенсорной  информации и ярко выраженной  доминантности  фонологического полуша¬рия, чему немало способствует вербальное , по преимуществу, обучение фонетике, которое больше «склоняется в область веры, чем познания», тогда как «данные исследования по нейропсихологии и нейрохирургии показывают, что все сложные формы психической деятельности индивида взаимосвязаны. Их регуляция происходит на основе работы анализаторов, которые функционируют не изоли¬рованно, а взаимодействуют. Недооценка влияния какого-либо из анализаторов или нежелание его использовать отрицательно ска¬жется на результатах обучения.

[Иван Александрович]

7.   Поливанов ЕЛ. Статьи по общему языкознанию. М., 1968. С. 246.
«К сожалению, преподавание фонетики в школе и вузе носит, в основном, умозрительный характер, пренебрегает чувственным по¬знанием. Оно ориентировано на работу слухового анализатора, наи¬более детерминированного социально. «...Нельзя считать, что слу¬ховыми методами все факты фонетики были правильно и до конца выявлены и объяснены. Нередко в научной и методической литера¬туре на данную тему обнаруживаются весьма приблизительные суж¬дения».
8.    Бондарко Л. В. Компьютеризация лингвистических исследований: первые результаты и перспективы //  Стр. 6.:
«Современный уровень развития науки, смена научной парадиг¬мы требуют и от гуманитарных наук большей, чем ранее, точности исследований, иных ракурсов в рассмотрении основных понятий и более жестких выводов , касающихся приклад¬ных аспектов лингвистики», предполагают более «отчетливое по¬нимание не только конечной цели, но и того, какие конкретные характеристики исследуемых единиц необходимо учитывать при анализе».
9.   Работы Вербицкой Л. А., Любимовой Н. А., Светозаровой С. Н. и др.:
«Система обучения произношению в школе не создана, отдель¬ные сведения из орфоэпии носят характер попутных, случайных замечаний, поэтому в речи даже высокообразованных, а порой и филологически искушенных людей сохраняются отдельные суб¬стратные фонетические явления (например, очень стойко южно¬русское диалектное фрикативное Г, билабиальное В, северно-рус¬ское оканье, украинская диалектная ритмика и др.).
Учитель русского языка не вооружен приемами постановки нор¬мативного русского произношения. Именно постановки, потому что простое исправление каждой орфоэпической ошибки уподобляет его, по образному выражению А.М. Пешковского, дрессировщику, ко¬торый учит медведя мазурке, каждый раз поправляя его неправиль¬но поставленную лапу.
Нужна сознательная и грамотная работа над артикуляцией, и тем большая, чем незначительнее, малозаметнее ее отклонения от литературной нормы.
Занимаясь постановкой произношения, необходимо оптималь¬но использовать те возможности, которые предоставляет вариатив¬ность русской орфоэпической нормы, отдавая предпочтение вари¬антам наиболее близким к единицам первичной языковой системы обучаемых».
10.    Русская грамматика. Т. 1—11. М., 1980.
«Необходимость всестороннего изучения русской интонации на уровне декларативном не вызывает ни у кого ни малейших возра¬жений, однако в практике преподавания учитель не идет, как пра¬вило, дальше призыва «Читай выразительно!» Более или менее зна¬чительное внимание знакомству с интонационными конструкция¬ми (ИК) русской речи уделяется лишь при обучении русскому язы¬ку как иностранному, базирующемуся, в первую очередь, на уни-кальных работах Е А. Брызгуновой, в которых систематизированы невербальные носители смысла высказывания, исследованы и опи¬саны их физические корреляты.
11.   Соколянский   Александр Анатольевич. Модель многоуровневой фонологии русского языка. Москва. 2910 г.
«Крайне важным для современной фонологии (и лингвистики в целом) является создание аксиоматики с целью построения относительно непротиворечивой фонологической теории, учитывающей лучшие достижения фонологии последних десятилетий» .
12.    «Экспертное заключение об учебной литературе, обеспечивающей вузовский курс «современный русский язык». Дата появления документа на сайте - 11.05.2009 г.
«… проблемой учебников по данному курсу является наличие в отечественной русистике двух конкурирующих фонологических концепций — Ленинградской фонологической школы и Московской фонологической школы, которые по-разному трактуют и вопросы письма.
      Таким образом, специфика курса в том, что учебник обычно ориентирован на конкретную фонологическую школу, поэтому, например, пособие Л. Л. Касаткина  не может использоваться как базовое в СПбГУ, т. к. большинство преподавателей сориентировано на иную школу.
       Соединение обеих точек зрения приводит к тому, что в одном учебнике оказываются два разных учебника».
13.   Современный русский язык/Под ред. ВА.Белошапковой. М., 1989. С. 162).
«Поскольку часто монографии и учебные пособия авторов, принадлежащих к этим двум направлениям ( речь снова идёт о Ленинградской и Московской МФШ – авт. ) , издаются параллельно, учащимся не всегда легко разобраться в различии подходов к освещаемым фактам, тем более что иногда одно направление провозглашает даже, будто другое направление «не обеспечено мыслью». Столь сложные взаимоотношения между представителями разных фонологических школ затрудняют обучение».
«Для того, чтобы у студентов не складывалось впечатления о некоей ущербности либо одного, либо другого направления, об их мнимой «неправильности» или, наоборот, единственной «правильности», в данном пособии излагаются обе фонологические теории, а в списках литературы рекомендуются книги авторов как одного, так и другого направления».
КЦ.   

[Иван Александрович]

Прочитал? Убедился, что совсем не всё в порядке по теории русского языка?

И вот прихожу я, и рву всех этих выблядков, как Тузик грелку. И все эти твари заткнулись, потому что им нечем возразить.

А теперь ты просто почитай открытое обращение, отправленное мною в адрес МАПРЯЛ ( а там не только русские филологи,но и иностранные).
И ты почитай тон этого обращения, как я издеваюсь над Председателем МАПРЯЛ и её замом, а они языки в жопе держат и делают вид,будто ничего не происходит (хотя там даже конкретные адреса есть,кому я конкретно отравил  его).


Иными словами говоря,  я просто этих сволочей филологов публично , аргументированно и безоговорочно превращаю в безмозглых скотов.

И теперь представь, если моя точка зрения  всё же станет научной парадигмой, то в России фактически не остаётся филологов, чья бы репутация была безупречной, -вот какой эффект будет.

Текст моего обращения к МАПРЯЛ здесь: http://fabulae.ru/note.php?id=30726

[Метафизик]

Я ж говорю: завязывайте с алкоголем.

Вам же намекали, там проблемы с ориентацией, алкоголь ни причем...

[Rishi]

Ломать никто и никого не призывает,ибо надо просто шайку, именуемую РАН, - разогнать, чтобы и духу от этого сборища врагов прогресса не было.

Да ещё проще, не надо никого разгонять. Надо просто РАН  сделать общественной организацией. У нас же полно сейчас всяких академий - и там всё по-человечески, академики прилежно платят взносы, чтобы на них им купили шапочки с кисточкой   Тогда все карьеристы и баблоискатели сами из РАН сразу слиняют и там одни учёные и останутся.
 Эти крикуны на митингах не учёные, а менеджеры, у которых забрали возможность халявные бабки хавать. Ясно что страна беднеет и хреново всем, кроме олигархов. И с какого перепугу именно академик РАН должен получать пожизненную пенсию? Премировать надо любого человека, внесшего значительный вклад в развитие экономики страны, хоть академика, хоть доярку. Ежику понятно, что сейчас экономика страны находится в полной жопе  и нехрен пытаться общее одеяло на себя перетянуть. При такой ситуации очевидно приходится долгосрочные проекты в фундаментальной науке сворачивать, потому что жить-то мы должны по средствам и учёных получается сейчас перепроизводство. Всех выпускников университетов надо направлять на работу в промышленность. РАНовские НИИ можно не сокращать, а просто перепрофилировать так, чтобы они работали на конкретные госзаказы и частично самостоятельно на рынке.  
  И правительство видимо примерно этого и хочет, но только любое дело надо с умом делать, а не по шаблону

[CASTRO]

Эти крикуны на митингах не учёные, а менеджеры

А доказать?

[Lbktnfyn-2]

Ясно что страна беднеет и хреново всем, кроме олигархов. И с какого перепугу именно академик РАН должен получать пожизненную пенсию? Премировать надо любого человека, внесшего значительный вклад в развитие экономики страны, хоть академика, хоть доярку. Ежику понятно, что сейчас экономика страны находится в полной жопе  и нехрен пытаться общее одеяло на себя перетянуть. При такой ситуации очевидно приходится долгосрочные проекты в фундаментальной науке сворачивать, потому что жить-то мы должны по средствам и учёных получается сейчас перепроизводство. Всех выпускников университетов надо направлять на работу в промышленность. РАНовские НИИ можно не сокращать, а просто перепрофилировать так, чтобы они работали на конкретные госзаказы и частично самостоятельно на рынке.  
  И правительство видимо примерно этого и хочет, но только любое дело надо с умом делать, а не по шаблону

-Таки ясно, что в глубокож-пности  экономики страны виноваты и безумные вчонкины, которые вдолбостройку нам рассказывали, кака хоршо будет при демократии и при рыночной экономике! Их таки вожди - Алкаш Мордатый, патологический солж, Баба Лера, при3,1416-здяный на всю голову адик сахаров - таки ясно показывают, что умственные способности безумных вчонкиных ниже плинтуса. Либо, это хорошо скоординированная банда, которая идеологически обеспечила развал страны и геноцид её тупых населюков. Таки об этом камуфлете оральные ораторы этого сборища умолчали, что лишний раз подтверждает Мою Сверхценную Идею относительно того, что поставить эту публику на путь истинный может только  таки культурно-просветительная работа с ним хувенбинов и цзяофаней - либо (что экономически более выгодно) - таки многократная децимайия академиков - то таки да! А можно ещё посреди академии таки вбить колушок и на нём повесить поганую черепушку адика сахарова, которого бандит, хулиган и редиска ландау в кабинете потерявшего Революционную Бдительность Великого Берия при3,1416-здил пустым мешком по галаве! То таки да...